蒙提课｜蒙氏语文教研巡课与课堂质量督导包

版本：2026-06-17

适用对象：园长、教研负责人、主教、助教、教务、招生顾问

用途：把蒙提课开课后的课堂质量、教师执行、材料使用、儿童证据、家长反馈和风险纠偏固定成可巡课、可复盘、可训练、可复制的工具。这个包不是为了给老师打分排名，而是为了让每个班都稳定保持蒙氏语文的专业底色。

课程能开出来只是第一步。真正决定家长满意和项目口碑的，是每一节课是否持续有材料、有秩序、有观察、有证据、有温和而清楚的家长沟通。

一、为什么需要 39 号

现有资料包已经覆盖招生、测评、开课、材料、报告和续报。但真实开课后，校区还会遇到 6 个管理问题：

问题如果没有 39 号会怎样39 号补什么
老师理解不同同一课包在不同老师手上变成不同课程用巡课表统一观察标准
课堂逐渐小学化拼音、识字、写字容易被家长期待推偏用红线表及时纠偏
报告没有证据第 4/12 课写不出真实变化每课抽查材料、作品、孩子原话
助教只做杂务没有形成证据归档和材料反馈固定助教观察和归档责任
家长满意度难判断只看续费，不看过程信号建立家长满意度早期信号
项目不可复制只能依赖少数强老师建立授权开课、复训和督导机制

39 号承接 21 号教师培训、24 号一线作战图、31 号逐课教案卡、34 号首周交接、36 号教师工作夹、37 号测评分班包和 38 号续报路径包。

二、正式边界

  1. 巡课不是抓错，不做公开批评，不把老师横向排名。
  2. 巡课只评价成人准备与课堂执行，不评价儿童好坏。
  3. 课堂质量以证据为准，不以老师自我感觉或家长即时情绪为准。
  4. 督导必须保护儿童隐私，照片、作品、原话仍按 35 号素材授权包执行。
  5. 纠偏必须落到下一节课的具体动作，不停留在“要注意”“要加强”。
  6. 王川華成人培训内容只可作为教师示范动作和材料标准参考，不作为儿童课 Level 顺序或巡课评分依据。
  7. 上海小学和大语文对接只用于能力解释，不用于制造提前学习焦虑。

三、巡课频率

阶段巡课频率巡课重点输出
新班第 1-4 课每课至少 1 次短巡课堂秩序、材料是否齐、老师是否少讲、孩子是否进入材料单课巡课表、课后 10 分钟反馈
第 5-12 课每 2 课 1 次观察证据、家庭动作、材料递进、家长反馈中段纠偏记录
第 12 课报告前必巡 1 次报告证据是否足够、是否能给下一阶段路径报告证据抽查
续报后第 13-16 课每 2 课 1 次新阶段目标是否交接、补强模块是否执行续报后质量检查
稳定班每月 1 次课程质量、老师成长、家长满意度月度质量会记录

四、20 分钟巡课看什么

巡课不需要坐完整节课。建议教研负责人每次看 20 分钟，抓 8 个关键证据。

维度看什么合格信号需要提醒
课前准备材料、教师卡、观察表是否到位材料有序，老师知道今天只抓什么现场找材料、临时改课
邀请与示范老师是否慢、清楚、语言少示范聚焦一个孤立难点老师解释过多、孩子等太久
儿童操作孩子是否有真实动手时间孩子能选择、重复、纠错课堂变成老师问答
语言专业性是否符合本课语言目标L4 先听辨分类，L5 先看图表达无规律拼读、提前写字、刷题
秩序与等待工作毯、材料归位、轮换是否稳定孩子知道等、拿、做、收助教不断催促或代做
观察记录主教是否记录具体证据有材料名、孩子动作、原话只写“表现不错”
家庭动作是否轻、短、稳3 分钟，家长能做让家长回家继续教学
课后交接主教、助教、教务是否交接当天完成证据归档和反馈课后无人收口

五、课堂质量四级判断

等级判断可开课状态处理
A 稳定材料、示范、儿童操作、证据、反馈都稳定可继续按原计划开课保持巡课节奏，收集优秀案例
B 可运行主线能跑，但 1-2 个环节不稳可继续开，但要纠偏下节课前做 10 分钟复训
C 有风险课堂明显小学化、材料混乱或证据不足暂不扩班教研进班陪跑 1-2 次
D 暂停安全、隐私、家长承诺或儿童状态出现严重问题暂缓新招生或暂停该老师独立开课园长和教研共同处理

六、蒙氏语文六类高频偏差

偏差现场表现为什么危险立即纠偏
拼音无规律拼读按文具、动物、教室物品直接拼孩子声音结构混乱，家长误以为拼音课无效回到声母/韵母/声调分类和少量对比
识字量承诺对家长说很快认识多少字把课程推成识字班，后续报告难兑现改成汉字兴趣、图文连接、生活文字经验
过早手写低龄孩子大量描红或写字跳过手部控制和书写预备回到砂纸字、沙盘、金属嵌板、线条控制
老师讲太多孩子听老师解释超过操作时间蒙氏材料失效，儿童没有工作周期减少语言，重新示范一遍，让孩子操作
证据空泛记录“今天很棒、很专注”4/12 课报告无法让家长信服改写成材料、动作、原话、下次继续
家庭任务过重要家长每天复习拼音、写字、背诵家长执行不了，孩子反感只给 3 分钟观察或生活语言动作

七、单课课后 10 分钟督导谈话

每次巡课后，不开长会，只做 10 分钟三问。

问题老师要回答督导判断
今天一个核心材料是什么说出材料名和直接目的是否抓得太散
今天孩子一个真实证据是什么说出动作、作品或原话是否可写进报告
下一节课只改一个动作是什么具体到材料、示范、等待或家庭动作是否能落地

督导反馈句式

今天这节课最稳定的是______，证据是______。下节课只改一个地方：______。这个调整不是为了让课更像小学，而是为了让孩子更能进入材料、留下证据，并让家长看懂真实变化。

八、教师自评卡

主教每周填一次，不超过 5 分钟。

自评问题记录
本周我最稳定的一节课是哪一节，为什么
本周哪个材料孩子最容易进入
本周哪个材料孩子进入困难
我有没有讲太多
我有没有写出具体儿童证据
家庭动作是否真的只有 3 分钟
下周我只改一个什么动作

九、儿童证据抽查

每周抽查 3 个孩子，不求多，但要真实。

孩子课次材料证据作品/操作证据孩子原话老师下一步
例：A第 3 课b/p/m/f 语音盒能把“门、帽子”放入 m 组“这个是 mmm”下次继续 b/p 对比
例：B第 5 课四步过程图能排出先后顺序“先洗手，再吃饭”加入原因追问

抽查时只看三件事：

  1. 有没有真实材料名。
  2. 有没有儿童动作或作品。
  3. 有没有一句可被家长理解的下一步。

十、家长满意度早期信号

家长满意不是只看续报。第 1-4 课就要看早期信号。

信号正向表现风险表现处理
家长是否看反馈会回复、会问具体问题不看群、不读反馈教务私聊提醒，用一张证据图说明
家长是否理解课程能说出不是识字班/拼音刷题只问认多少字、学完拼音没招生和主教统一解释能力目标
孩子是否愿意来愿意进教室，提到材料抗拒、哭闹、说无聊主教复盘材料是否过难或过散
家庭动作是否执行偶尔完成 3 分钟动作家长觉得负担重继续减轻家庭任务
家长是否分享愿意转发、愿意介绍朋友只关注价格先补足可见证据，不急催单

十一、督导纠偏记录

纠偏记录必须写“下一节课怎么改”，不能写空话。

日期班级课次发现问题证据下节课纠偏动作负责人是否完成
老师讲解过多示范 8 分钟，孩子等待示范压到 3 分钟，只做一次慢动作主教
拼读顺序混乱直接用教室物品拼读回到 b/p/m/f 语音盒分类主教/教研

十二、授权开课与复训

教师不是培训完就永久授权。蒙提课建议使用动态授权。

状态标准可做什么复查
见习完成 21 号培训但未通过试讲可助教、可备材料2 次试讲
陪跑试讲通过但真实课堂少可在教研陪跑下上课前 4 课每课巡
独立连续 4 节课 B 以上，无红线问题可独立带 4-6 人小班每月巡课
督导能稳定带课、写报告、带新人可带教新老师每月质量会复核
暂缓出现 C/D 风险或越界承诺暂停独立开课完成复训后再评

十三、月度质量会

月度质量会控制 45 分钟，只看事实。

环节时间看什么
数据8 分钟开班数、到课率、测评转化、续报、投诉、未授权素材
课堂12 分钟巡课 A/B/C/D 分布、最常见偏差
儿童8 分钟3 个代表性儿童证据，不讲隐私
家长8 分钟家长满意信号和高频问题
教师6 分钟需要复训的动作
决策3 分钟下月只改 1-3 个关键点

十四、质量红线

出现以下情况，必须当天升级给园长和教研负责人。

红线例子处理
安全风险材料使用有伤害风险、儿童离开视线立即停止该环节
隐私风险未授权公开照片、作品、原话下架内容，按 35 号处理
夸大承诺承诺识字量、拼音完成、入学领先统一更正话术
课堂小学化严重整节课刷题、抄写、机械问答教研复训，不扩班
家长投诉升级家长质疑课程价值或孩子压力园长、主教、招生共同沟通
老师无法执行记录连续两节课没有观察证据暂停独立带新班

十五、最小可执行版本

如果校区马上要开第一期，只先做 7 件事：

  1. 每个新班第 1-4 课安排短巡。
  2. 每次巡课只看 8 个维度，不写长篇评价。
  3. 课后 10 分钟只问三问：核心材料、儿童证据、下节课改一个动作。
  4. 每周抽查 3 个孩子的材料、作品和原话证据。
  5. 每周记录一次家长满意度早期信号。
  6. 所有纠偏必须写成“下节课怎么改”。
  7. 教师授权开课用见习、陪跑、独立、督导、暂缓五类状态。

这 7 件事齐了，课程质量就不会只靠老师个人经验。

十六、配套阅读版和表格