蒙提课｜蒙氏语文素材授权与案例公开审核包
版本：2026-06-17
适用对象：园长、教研负责人、主教、助教、教务、招生顾问、平台运营
用途：把课堂照片、孩子作品、老师观察、家长问题、家长原话和公开案例的采集、授权、改写、审核、发布、留证固定下来，避免一线交付和平台招生因为素材使用不当伤害儿童隐私、家长信任和学校品牌。
一、为什么要单独做这个文件
蒙提课要对外招生，必须让家长看见真实课堂证据；但蒙氏语文的证据常常来自孩子的语言、作品、原话和发展过程，如果没有审核边界，很容易出现四类问题：
| 风险 | 典型表现 | 对项目的伤害 |
|---|---|---|
| 儿童隐私外露 | 正脸、姓名、作品署名、家庭背景同时出现 | 家长不信任，学校专业形象受损 |
| 发展困难被公开 | 把孩子混淆、胆怯、表达不足当成案例卖点 | 伤害儿童尊严，也违背蒙氏观察伦理 |
| 家长原话被误用 | 直接截图家长咨询、群聊、反馈 | 家长感觉被利用，后续不愿真实沟通 |
| 宣传变成承诺 | 用个案暗示短期识字、拼音、写作效果 | 招生转化短期可能变快，交付风险会变大 |
本文件只做一件事：让“真实”可以被看见，但必须被保护、改写、审核和留证。
二、正式边界
- 儿童课 Level 不采用王川華成人培训课程顺序。王川華只保留为教师成人培训、教具标准化和示范动作历史参考，不进入儿童 Level 宣传、案例标题和家长转化话术。
- 对外发布不承诺识字量、拼音完成时间、写字数量、作文能力或入学领先。
- 公开素材不得同时出现儿童正脸、全名、班级、年龄、发展困难、家庭背景、可识别作品署名。
- 家长原话不直接截图发布。确需使用时，必须改写成匿名问题或获得明确确认。
- 孩子的困难、迟缓、混淆、情绪反应、家庭配合不足，只能进入内部教研和一对一沟通，不得作为公开案例。
- 家长拒绝授权，不影响课程服务、报告质量、课堂照片私发和孩子被尊重的程度。
- 所有公开发布必须经过“教育意义审核”和“隐私授权审核”两个动作。
三、三类授权等级
| 授权等级 | 使用范围 | 可以包含 | 不可以包含 | 审核人 |
|---|---|---|---|---|
| A 内部教研使用 | 教研复盘、教师培训、课程迭代、阶段报告证据库 | 较完整课堂证据、老师观察、作品原件、材料问题 | 外发、群发、平台发布 | 园长/教研 |
| B 家长私域使用 | 一对一反馈、班级群反馈、报名后家长说明 | 隐去其他孩子信息的材料照片、孩子本人作品、三句话反馈 | 他人孩子信息、家长聊天截图、可识别困难案例 | 主教/教务 |
| C 公开平台使用 | 朋友圈、小红书、视频号、公众号、大众点评、招生海报 | 材料特写、手部操作、匿名作品、改写后的家长问题、老师观察 | 正脸+姓名、未授权原话、报告截图、个案困难、结果承诺 | 园长/教研+平台负责人 |
第一期首周默认只开 C 级中的低风险素材：材料特写、手部操作、匿名作品、老师观察改写。需要出现正脸或家长原话时，单独审批，不纳入默认授权。
四、角色分工
| 角色 | 负责什么 | 不能做什么 |
|---|---|---|
| 园长/项目负责人 | 最终审核公开发布、红线风险处理、授权制度执行 | 不用“为了招生”越过授权边界 |
| 教研负责人 | 判断素材是否真实体现蒙氏语文能力，审核案例改写是否专业 | 不把孩子困难公开成课程卖点 |
| 主教 | 提供材料名称、观察证据、孩子原话的教育意义 | 不把原始观察直接丢给平台自由发挥 |
| 助教 | 采集材料照片、手部操作、作品、课堂环境证据 | 不拍只为好看的正脸和合影 |
| 教务 | 建素材授权台账、保留授权记录、提醒第 4/12 课报告节点 | 不在未确认授权时把素材转发到平台 |
| 招生顾问 | 收集家长真实问题并匿名化，跟进授权确认 | 不截图家长私聊做宣传 |
| 平台运营 | 根据审核后的素材写内容、排期、发布和复盘 | 不擅自从群里保存儿童照片发布 |
五、素材类型和处理标准
| 素材类型 | 可采集 | 对外使用标准 | 备注 |
|---|---|---|---|
| 材料场景 | 语音盒、三段卡、姓名卡、过程图、小书、金属嵌板 | 可公开，优先使用 | 最安全，也最能体现课程专业 |
| 手部操作 | 儿童手部配对、分类、摆放、触摸、记录 | 可公开，但不出现姓名、正脸和班牌 | 首周优先素材 |
| 儿童作品 | 记录纸、句条、小书页、配对结果 | 隐去姓名后可公开；完整原件只内部或一对一 | 若字迹可识别姓名，必须打码 |
| 孩子原话 | 分享句、观察句、讲述片段 | 改写成匿名片段；不写全名 | 原话只保存在内部证据库 |
| 老师观察 | 材料进入状态、秩序、语言、表达、阅读理解 | 可公开为“老师观察手记”，但不贴标签 | 只写行为，不给孩子定性 |
| 家长问题 | 咨询、焦虑、课后疑问 | 改写成匿名 FAQ | 不直接截图 |
| 家长好评 | 课后反馈、私聊认可、转介绍评价 | 明确确认后可用；优先改写 | 不能制造“别人孩子进步很快”的比较 |
| 阶段报告 | 4 课微反馈、12 课报告 | 不公开报告截图；可抽象成报告结构介绍 | 报告属于儿童个人资料 |
| 群聊截图 | 家长群讨论、老师通知 | 原则上不公开 | 需要改写成内部 FAQ |
| 短视频 | 材料操作、老师示范、环境准备 | 只拍材料和手部；不录儿童困难和家长隐私 | 发布前逐帧检查 |
六、可发和不可发
| 场景 | 可以发 | 不可以发 |
|---|---|---|
| 朋友圈 | 材料特写、匿名手部操作、老师观察改写、测评说明 | 正脸+姓名、报告截图、家长私聊截图 |
| 小红书 | 一个材料解决一个家长问题，配匿名图 | “12 课认识多少字”“拼音几节课学完” |
| 视频号 | 老师示范材料、手部操作、语音盒分类 | 孩子读错、哭闹、被纠正的片段 |
| 公众号 | 课程理念、材料解释、大语文对接、匿名案例 | 完整个案报告、家庭背景、可识别孩子 |
| 大众点评 | 项目介绍、环境、材料、体验流程 | 儿童隐私照片、夸大效果评价 |
| 家长群 | 本班共同通知、隐去他人信息的课堂片段 | 比较孩子、点名批评、公开未授权作品 |
| 一对一反馈 | 孩子本人作品、老师观察、家庭动作 | 把其他孩子作为比较对象 |
七、素材从采集到发布的流程
| 步骤 | 动作 | 负责人 | 留证 |
|---|---|---|---|
| 1 采集 | 拍材料、手部、作品、老师观察，不追求表演感 | 主教/助教 | 原始素材文件夹 |
| 2 初筛 | 删除正脸、姓名、隐私、困难片段和无教育意义照片 | 助教/教务 | 初筛记录 |
| 3 匿名化 | 打码、裁切、改写原话、移除可识别信息 | 教务/平台 | 匿名化版本 |
| 4 授权确认 | 按 A/B/C 等级确认使用范围 | 教务/招生 | 授权台账 |
| 5 教育审核 | 判断是否体现课程价值、是否符合蒙氏语文边界 | 主教/教研 | 审核意见 |
| 6 平台审核 | 检查标题、正文、转化动作、禁止承诺 | 园长/平台 | 发布审核表 |
| 7 发布归档 | 发布后保存链接、日期、平台和使用素材编号 | 平台运营 | 发布台账 |
| 8 复盘 | 看线索质量、家长问题、是否出现误解 | 园长/招生/平台 | 周复盘 |
没有经过第 4-6 步的素材，不进入公开平台。
八、案例改写标准
公开案例必须从“个体表现”改写成“教育解释”，避免把某个孩子变成宣传工具。
| 原始证据 | 可公开改写 | 教育解释 | 下一步动作 |
|---|---|---|---|
| 孩子把 b/p 分错 | 有些孩子在声音刚开始学习时，会先通过听辨和分类建立差异感 | 拼音不是先背表，而是先听清声音 | 预约语音觉知测评 |
| 孩子不愿意写字 | 书写前，孩子需要先有手部控制、线条方向和视觉辨识准备 | 蒙氏语文把书写预备放在真实书写前 | 看金属嵌板和砂纸字工作 |
| 孩子讲图只说一个词 | 看图表达不是背模板，而是从“谁、做什么、在哪里、为什么”慢慢建构 | 大语文能力从生活语言和思维组织开始 | 体验看图说话材料 |
| 家长问要不要提前学拼音 | 很多 4-5 岁家长会关心拼音，但我们会先看声音觉知和儿童准备度 | 不按焦虑排课，按儿童能力和材料证据排课 | 做入班观察 |
改写时禁止使用“这个孩子原来不行”“明显落后”“几节课进步很快”“已经领先小学”等表达。
九、家长授权话术模板
1. 内部教研使用确认
您好，我们会把孩子本次课堂中的材料操作、作品和老师观察放入内部教研记录，用于老师复盘、写阶段报告和持续优化课程。资料只在 DADDY HOME 教研内部使用，不会对外公开。
2. 班级群或一对一反馈确认
今天的课堂反馈会只发送给本班或您本人，我们会注意不出现其他孩子的隐私。若涉及孩子作品或照片，会优先使用材料、手部操作和隐去姓名的作品。
3. 公开平台使用确认
我们希望选用一张孩子操作材料的照片或一段匿名课堂片段，用来向更多家长说明蒙氏语文课堂如何工作。发布前会隐去姓名和隐私，不描述孩子个人困难，也不承诺学习结果。请问您是否同意用于 DADDY HOME 的公开平台宣传？
4. 家长原话改写确认
您刚才提到的这个问题很有代表性，我们想把它改写成匿名 FAQ，帮助更多家长理解课程。不会出现您的姓名、孩子信息和聊天截图。改写后可以先发给您确认。
5. 家长拒绝授权时的回复
没问题，我们完全尊重。拒绝授权不会影响孩子上课、反馈和阶段报告。后续我们只把相关资料用于您本人的课程反馈和内部教研，不做公开发布。
十、公开平台发布审核表
| 检查项 | 通过标准 |
|---|---|
| 授权等级 | 已明确 A/B/C 使用范围 |
| 儿童隐私 | 无正脸+姓名、无家庭隐私、无可识别困难 |
| 家长隐私 | 未使用聊天截图；原话已改写或确认 |
| 教育意义 | 能说明一个材料、一个能力或一个家长问题 |
| 课程边界 | 不承诺识字量、拼音完成时间、写字数量、入学领先 |
| 来源边界 | 不把王川華成人培训顺序说成儿童课 Level |
| 情绪边界 | 不制造焦虑、不贬低公办园、不攻击其他机构 |
| 转化动作 | 只引导咨询、测评、体验或家长课堂 |
| 审核记录 | 有主教/教研意见和平台发布负责人确认 |
任何一项不通过，都不发布。
十一、平台细则
| 平台 | 推荐素材 | 额外注意 |
|---|---|---|
| 朋友圈 | 课堂材料、老师观察、测评预约、家长课堂预告 | 适合熟人信任，不适合放敏感个案 |
| 微信社群 | FAQ、体验课安排、课程边界、家庭 3 分钟动作 | 不在群里比较孩子，不公开个别家庭问题 |
| 小红书 | 一个问题+一个材料+一个解释 | 避免焦虑标题，不写结果承诺 |
| 视频号 | 老师示范、材料操作、手部细节 | 发布前逐帧看隐私和背景信息 |
| 公众号 | 深度文章、大语文对接、阶段报告结构 | 不放完整报告和可识别个案 |
| 大众点评 | 项目页、环境、材料、测评流程 | 不使用儿童隐私照换取“真实感” |
十二、素材命名和归档
素材统一命名，避免后期找不到授权来源。
| 字段 | 写法示例 |
|---|---|
| 日期 | 20260617 |
| 校区/班级 | 浦江A班 |
| 课包/课次 | A1/B3/C6 |
| 素材类型 | 材料/手部/作品/原话/观察/家长问题 |
| 授权等级 | A内部/B私域/C公开 |
| 审核状态 | 待审核/已通过/退回/禁用 |
| 示例 | 20260617_浦江A班_B3_语音盒手部_C公开_已通过 |
原始素材、匿名化素材、授权记录和发布链接分开保存。公开发布只使用匿名化素材。
十三、红线风险升级
| 红线 | 立即动作 | 升级给谁 |
|---|---|---|
| 未授权儿童照片已发布 | 立即下架，保存截图，联系家长说明 | 园长 |
| 家长要求删除素材 | 立即删除，更新禁用台账 | 园长/平台 |
| 平台内容承诺结果 | 停止传播，修正文案，招生同步口径 | 园长/招生负责人 |
| 孩子困难被公开描述 | 删除内容，内部复盘审核流程 | 园长/教研 |
| 家长聊天截图外发 | 删除，向家长说明，暂停相关账号发布权限 | 园长 |
| 外部成人课程被误写成儿童 Level 来源 | 下架修改，回到 11/14/26 号文件口径 | 教研负责人 |
红线事件处理原则：先保护孩子和家长，再处理传播效果。
十四、首周最小执行版
首周不要复杂化，所有校区先按下面 8 条执行：
- 只拍材料、手部、匿名作品，不拍儿童正脸。
- 不公开任何孩子的困难、错误、哭闹、迟疑和家庭问题。
- 家长原话只记录，不截图发布。
- 平台只发已经审核过的教育解释内容。
- 每条公开内容只讲一个材料或一个家长问题。
- 招生顾问不使用“别人孩子进步很快”刺激转化。
- 教务建立素材授权台账，所有素材有编号。
- 第一次复盘只看有没有违规、有没有家长误解、有没有有效线索。
十五、配套阅读版和表格
06_阅读版/蒙提课_蒙氏语文素材授权与案例公开审核包_20260617.docx06_阅读版/蒙提课_蒙氏语文素材授权与案例公开审核包_20260617.html06_阅读版/蒙提课_蒙氏语文素材授权与案例公开审核包_20260617.xlsx