蒙提课｜蒙氏语文试运行反馈采集与课程迭代闭环包

版本：2026-06-17

适用对象：园长、教研负责人、主教、助教、教务、招生顾问、平台运营

用途：把第一期试运行中的真实课堂、家长、招生和材料反馈收回来，变成下一版课程、材料包、报告模板、招生话术和教师培训的修改依据。

一、为什么还需要这份文件

前面 11-28 号文件已经解决“能不能开课”的问题：有课程架构、有 12 课试点、有材料、有报告、有招生和教务流程。

但是项目真正开出来以后，会出现另一类问题：

1. 老师觉得某一课不好上，但说不清是材料问题、顺序问题，还是孩子个别差异。
2. 家长问的问题会变化，招生话术如果不更新，就会继续用旧答案。
3. 某些材料孩子很喜欢，某些材料孩子很难进入，但没有系统记录。
4. 第 4 课、第 8 课、第 12 课复盘如果只靠开会口头说，下一期课程不会变好。
5. 课程如果随意改，会失去标准；如果完全不改，又无法吸收真实儿童反馈。

所以这份文件的任务是建立一个轻量闭环：

二、这份文件不解决什么

1. 不重新定义 L1-L6。
2. 不替代 14 号逐课拆解和 26 号课程进度母表。
3. 不根据单个孩子表现随意改全体系。
4. 不把家长焦虑直接变成课程加速。
5. 不把平台宣传需要反过来逼迫孩子表演。

正式儿童课顺序仍以 11 号架构、14 号首期 12 课、26 号进度母表和真实课堂证据为准。王川華只保留为成人师训和教具标准化历史参考，不作为儿童课顺序来源。

三、试运行闭环总流程

四、反馈要分层，不要混在一起

五、问题分类码

每条反馈都要打一个分类码，避免复盘时只说“感觉不好”。

六、证据强度标准

七、每课课后 10 分钟教师记录

每节课后主教只填 8 项，控制在 10 分钟内。

八、助教材料反馈表

助教不是只拍照和收材料，试运行期必须反馈材料是否支持多人操作。

九、家长问题回收表

招生和主教每周都要把家长问题回收到一个表里。家长反复问的问题，就是下周内容和 FAQ 的来源。

十、平台内容反哺表

平台不是单向宣传。每周要把课堂和家长问题反哺到内容库。

十一、第 4 课复盘表

第 4 课不是总结成绩，而是判断当前课包是否适配。

第 4 课后只允许做三类调整：

1. 补材料：材料套数、控制卡、记录纸、照片证据。
2. 补复现：把某个核心材料延长 1-2 次。
3. 补沟通：给家长一页微反馈或一条说明内容。

不建议第 4 课后直接大改 Level。

十二、第 8 课复盘表

第 8 课要判断是否有足够证据完成第 12 课报告。

十三、第 12 课复盘表

第 12 课后复盘不是只看续报，也要看课程是否值得复制。

十四、课程修订权限

十五、课程修订台账字段

每一次正式修订都要留下记录，避免以后不知道为什么改。

十六、教师复训触发条件

出现以下情况，不先怪老师，先安排复训或陪跑。

十七、下一版课程如何命名

建议使用清楚的版本号，不用“最终版”。

版本说明必须写三句话：

1. 这一版改了什么。
2. 为什么改。
3. 哪些边界没有变。

十八、每周 30 分钟迭代会议模板

会议纪律：

1. 不讨论没有证据的问题超过 2 分钟。
2. 不在会上直接改课表，先进入修订台账。
3. 每周最多改 1-3 件事。
4. 所有对外话术改动必须由园长/项目负责人确认。

十九、试运行结束后的交付物

第一期 12 课跑完后，项目负责人应收齐 8 个东西：

这些材料收齐后，才建议做 V1.1 或 V1.2 修订。

二十、对外边界提醒

试运行中的真实反馈可以用于优化课程，但对外发布要守住边界：

1. 儿童照片、作品、原话必须匿名化，并确认授权。
2. 不把个别孩子的困难写成公开案例。
3. 不把试运行中的不稳定数据包装成成熟成果。
4. 不承诺识字量、拼音完成时间、入学领先。
5. 不用“某孩子变化很大”替代可验证的材料、作品和老师观察。

二十一、这份文件和前面文件的关系

二十二、最小可执行版本

如果团队时间很紧，只做这 5 件事：

1. 每节课后主教填 8 项课后反馈。
2. 每周助教提交一次材料反馈。
3. 招生每周提交 5 个家长真实问题。
4. 教研每周只判定 1-3 个问题是否进入修订台账。
5. 第 12 课后用课程修订台账决定 V1.1 改什么。

这 5 件事坚持 4 周，就能避免项目上完第一期后只留下照片，而没有留下可迭代的课程资产。