蒙提课｜蒙氏语文首期开班决策会与验收清单

版本：2026-06-17

适用对象：Moses、园长、教研负责人、主教、助教、教务、招生顾问、平台运营

用途：把 11-32 号资料包转成首期开班前的决策会工具。不是再写课程理念，而是判断第一期到底能不能开、开什么班、谁负责、还缺什么。

一、这份文件解决什么问题

现在资料包已经比较完整，真正落地时最容易出现的新问题不是“没有资料”，而是：

1. 每个人都觉得自己看过资料，但没有一个共同的开班判断。
2. 课程、材料、老师、招生、教务、家长群各自准备了一部分，但没有一次总验收。
3. 园长想开班，老师心里没底；老师能上课，招生话术又可能承诺过头。
4. 第一期一旦开得太散，后面家长比较、老师比较、报告延期都会出现。
5. 已经有 11-32 号文件，但一线团队不知道开班前最后一天到底看哪几项。

所以这份文件只做一件事：

二、正式边界

1. 儿童课 Level 不采用王川華成人培训课程顺序。王川華只保留为成人师训、示范动作和教具标准化历史参考。
2. 首期不开满 L1-L6，只从 A/B/C 三类 12 课试点包中选择已准备好的班型。
3. 不用识字量、拼音完成时间、写字数量作为开班承诺。
4. 任何对外发布内容、家长群话术和招生承诺，都必须经过园长/教研审核。
5. 没有材料、没有试讲、没有报告节点负责人，不开班。

三、开班决策会的唯一结论

会议结束时只允许形成三种结论：

不建议出现“先开着看”的结论。可以试运行，但不能无标准地试运行。

四、会前 48 小时准备

五、会议流程 75 分钟

如果 75 分钟内无法形成结论，说明材料没有准备好，不要用更长会议掩盖执行缺口。

六、12 个硬门槛

红色项出现 1 项，原则上暂缓开班。

黄色项超过 3 项，只能限量开班。

全部绿色或只有 1-2 个黄色，可以开班。

七、第一期建议开班策略

八、角色现场验收问题

园长/项目负责人

1. 第一期开哪个课包，为什么？
2. 这期目标是验证课程、招生满班，还是训练老师？
3. 如果家长问“几节课能学完拼音/认识多少字”，统一回答是什么？
4. 谁有权决定暂缓扩班？

教研负责人

1. 当前课包和 11 号架构是否一致？
2. 主教第 1 课示范是否合格？
3. 第 4/12 课报告谁审核？
4. 哪些地方允许老师微调，哪些地方不能改？

主教

1. 第 1 课核心材料是什么？
2. 本课孤立难点是什么？
3. 孩子做不到时，你观察什么，而不是马上教什么？
4. 课后给家长哪三句话？

助教

1. 示范套和儿童操作套是否分开？
2. 哪些材料需要多套，避免孩子等待？
3. 本课要拍什么证据？
4. 作品和照片归档到哪里？

教务

1. 班级台账在哪里？
2. 第 4/8/12 课是哪几天？
3. 请假补课怎样记录？
4. 家长群谁发通知，谁解释专业内容？

招生顾问

1. 体验测评后 24 小时怎么反馈？
2. 如何基于课堂证据沟通，而不是基于焦虑沟通？
3. 家长问价格、效果、拼音、识字量时，哪些话不能说？
4. 报告后 48 小时如何续报或转介绍？

平台运营

1. 本周发哪 3 条内容？
2. 每条内容对应哪个家长问题？
3. 素材是否有授权和审核？
4. 发布后的线索进入哪个登记表？

九、允许开班的最小版本

如果校区只能先做一个最小版本，必须满足以下 8 项：

少于这 8 项，不建议对外正式收费开班。可以做内部试讲或邀请种子家庭体验。

十、暂缓开班的明确情况

出现以下任意情况，建议暂缓：

1. 主教还不能按 31 号教案卡说清第 1 课核心材料。
2. 助教拿不出前 4 课材料照片或材料清单。
3. 招生文案仍在承诺“拼音学完”“识字量提升”“入学领先”。
4. 教务没有第 4/8/12 课节点提醒。
5. 没有人负责第 12 课报告审核。
6. 家长群没有群规和入课欢迎信。
7. 园长和教研对 A/B/C 课包选择没有共识。
8. 老师把王川華成人培训章节当作儿童课顺序。

暂缓不是失败，是防止项目第一期把家长期待、老师执行和课程标准带偏。

十一、会后 24 小时动作

十二、首期开班决策记录模板

十三、资料包使用顺序

开班决策会只需要打开这些文件：

十四、最终判断

33 号文件不是替代 25 号审计，而是把 25 号“资料层面可以试运行”的结论，推进到“校区能否开第一期”的现场决策。

如果 33 号表格跑完并形成绿色或少量黄色结论，项目就可以进入首期开班。

如果红色项存在，最专业的做法不是硬开，而是先补教师试讲、材料、教务节点或家长沟通边界。

第一期的目标不是把系统讲得最完整，而是把一条课包稳定地开出来、记录下来、反馈出去、复盘回来。