余芸湘语言手册｜便捷阅读
目录
导论 3
一、理论基础 3
二、帮助口语发展的环境 7
1、汉字的演变 8
2、以实物学习名称 10
3、图卡配对1 12
4、图卡配对2 13
5、念图画书 15
6、说故事 17
7、环境中物品的名称及使用方法 18
8、手指谣 20
9、造词游戏 22
10、接龙 23
11、谜语 24
12、说话袋 24
13、会话、讨论、发表 25
14、戏剧表演 26
15、诗词童谣 27
三、书写语言环境的准备 30
<一>认识汉字
1、简易砂纸汉字板 30
2、造词游戏 31
3、用移动汉字盒造词造句 32
<二>分类游戏 34
1、间架结构分类 34
2、偏旁分类 39
3、部首分类 42
4、部件分类 46
<三>认识笔画 47
基本笔画 47
1、砂纸笔画 48
2、磁铁笔画确认名称 51
3、沙盘确认笔画名称 52
4、在白板上写笔画 53
5、在磁铁田字格上写笔画 54
6、写在大田字格上写笔画 54
7、写在小田字格上写笔画 54
8、笔画分类 55
9、用移动汉字盒做笔画分类 56
<四>笔顺 57
1、笔顺名称卡 58
2、磁铁笔顺 58
3、在沙盘上写笔顺 59
4、在白板上写笔顺 60
5、在磁铁田字格上写笔顺 60
<五>金属嵌板 61
爆发性书写 63
标点符号 63
四、阅读 65
<一>阅读 65
1.小书1 65
2.小书2 66
3.一个句子阅读 67
4.第三组小书 68
5.第四组小书 68
6.不同主题的小书 68
7.过程图 69
8.绘本阅读 70
9.成语故事 70
- 10. 优美诗词 70
<二>词类介绍 70
1.量词 70
2.形容词 73
3.连接词 74
4.介词 76
5.动词 78
6.副词 79
五、词的组合 80
导论
余芸湘老师：我一直在思考怎么样把语言汉字这块传入中国。
1981年，用象形文字给小朋友玩，开始思考语言的架构和意大利文、英文架构，汉字的架构是怎么样的，怎么样来给孩子们。不断地给孩子们玩汉字的结构，全包围、半包围、等等，孩子们都很喜欢。
2015年在青岛做了第一次汉字教学的发表。依照蒙特梭利语文教育的架构来整理，分成三大块：口语、书写、阅读。
基础理论
先教汉字还是先教拼音？先教汉字，汉字和拼音不要混在一起。所以学汉字的时候就是完全是汉字，学拼音的时候就全是拼音。一定要孤立难点。
孩子很早就接触到汉字，大街上的招牌都是没有拼音的，都是汉字。从一岁半开始，就应该让孩子接触汉字，马路上的汉字、招牌等，都是应该给孩子的。把生活中能看到的东西，分门别类的给孩子，满足孩子探索的需求。
我们呈现给孩子的，是依照孩子的发展，依照孩子对语言兴趣的发展，不同的阶段有不同的好奇，不同的需求，我们就是依照这个需求，来研究汉语的。
把《有吸收力的心灵》语言发展的图扫描放到笔记里面.
1岁的时候,孩子发现每个字代表了一个东西
一岁半会走路他就可以认字了。
两岁到两岁半,会讲很多话.语言爆发期。
两岁半到三岁:会说很多的话,用一个很长的,完整的句子来表达自己的想法.孩子会很开心听到一个长长的完整的句子，听到一句完整的句子对孩子的语言发展最好。
4岁抽象思维发展,对我们说的话变成线条非常有兴趣,用线条来表达孩子的思想.用线条来表达想的内容.(移动拼音盒-孩子握笔能力还没发展好,来弥补孩子想表达思想,但是没办法写出来的的能力.语言有移动汉字盒)。
4.5-5岁:孩子喜欢画字.表示孩子对写字很有兴趣,但是不知道笔画笔顺,没办法写,所以他们就用画的.有笔画、笔顺的游戏来给孩子们玩。
让孩子们在玩的时候掌握汉字的原则
5岁到5岁半:书写爆发期。
原则:依照生活中出现的汉字；依照孩子的发展需求；遵照孩子的敏感期；孩子的吸收性心智,以便将来更好地表达出；汉字渗透在每个领域里面,而且是各大领域的表达方式。
吸收性心智:核心-内在驱动力。吸收进去以后，会形成孩子身体的一部分，永远不会忘记。等孩子将要要用的时候，好像孩子天生就会一样。所有的知识都在教具中，小朋友只要自己操作就会了，而且终身受用。在孩子写作文的时候，孩子掌握的这些东西，他就能轻而易举地掌握，由于是孩子吸收性心智吸收的，就变成了孩子身体的一部分。
敏感期的核心思想:最重要的是环境。如果没有环境，孩子的什么能力都出不来，所以要给孩子一个丰富的环境。
给孩子的环境两种:
生理成长的环境：握笔的能力:手的动作的协调性，柔软度，逻辑顺序。所有的能力都是在日常生活和感官区习得；
心理的准备:给孩子会写字相关的知识，是给孩子心理的准备。心理的准备就是知识。让孩子在操作教具的时候掌握这些知识，让孩子们自己去思考。老师的职责就是制作好教具，满足孩子的需求。简易砂纸板、造字游戏、移动汉字盒、分类游戏。
蒙特梭利从整体到部分的教育原理:
目的是引发孩子的兴趣,让孩子去探索。
小朋友为什么对地球仪感兴趣，为什么对国旗有兴趣。颜色、形状、大小
从整体出发,引发孩子探索的兴趣。
感官教具:颜色,把所有的颜色都给孩子。蒙特梭利本人研发的教具：色板四-色环。
当你给到孩子全部的时候，孩子就会探索会运用。
为什么先是银行游戏，再是加减乘除法板？从整体到部分，再大的数就是9。
中国文字的历史
安阳文字博物馆
甲骨文：最早的文字，写在骨头上面的,用来占扑。
金文:刻在青铜器上的文字,象形文字。
大篆:周宣王开始用大篆,秦国也用大篆.慢慢少了象形文字,简化了。
小篆:秦始皇统一六国通用的字.李斯依照大篆简化而来,把形状不一样的废除,类似的旧体字,统一偏旁。
隶书：把象形的元素变成笔画。
草书：
楷书：三国,晋朝
造字方法:
象形:根据物品的形状画出来。
指示:给你看你就知道是什么意思了.尖\上\下
会意:组合两种以上的字,合成一个意思.信\休\劣\卡\优\料
形声字：可+水=河，草，鹅，荷。占中国字的80%
专注字:考、老等
假借字：长(园长、长短)；少(少年、多少)；乐(快乐、音乐)
二、帮助口语发展的环境
语言是人类沟通的工具，是人类共同的思想。
语言教育是什么?
语言会形成不同的群体、国家、区域。语言是用来交流沟通协调的。有了好的沟通,协调和交流,人类才能良好发展。
对孩子来说,语言意味着什么?传达对孩子的爱，关怀。六岁前，人类最大的成就是学会了语言：口语。语言教育的目的:提升语言器官发展的机制,让我们的发音器官很精致,能够学习各种语言,发展小朋友的自尊心、自信心、同理心。从小给小朋友的刺激够多提升了语言器官的发展，长大以后走到哪里都不害怕学习新的语言。
口语练习的目的:口语练习是为将来成功地书写(用文字来表达自己)、阅读的能力做准备。有丰富的口语基础,将来的口语就会发展得很好。
口语练习的原则：给与孩子自信心.口语练习是发音和书写的基础.
建立信心的方法：聆听、回应。注意孩子的肢体语言,孩子有肢体语言也是一样的需要回应的.告诉孩子正确的名称,不要说儿语。一对一地跟孩子说话。
帮助孩子在大家面前说话：很关注他。第一天来,跟孩子说话,让他说家里发生了什么等,持续三天,第四天:“你跟我说得很好欸,你可以把你要说的话跟大家说出来!”
在幼儿园阶段给孩子建立了信心,每个孩子都需要有机会在大家面前说话.
我们的教育要给孩子什么:信心
老师需要关注到每个孩子的发展，老师要去爱每个孩子，要教育家长。孩子在学校出现不良行为都是因为缺少了家长的关爱。没有一个孩子天生调皮,让孩子在你的环境中改变,老师要实实在在地给到家长帮助。
1．汉字的演变
名称:有趣的象形文字（内容可以从书里面找）
教具：老师制作的汉字的演变材料，包括一张核对卡、各个发展阶段的汉字、汉字由来的故事。
直接目的:引发小朋友对探索汉字的兴趣
间接目的:为将来的书写和阅读做准备
年龄:3岁左右
演示步骤:
拿很多象形文字卡的托盘，拿出一张给小朋友介绍。老师说：“中国人发明了文字,你知道中国人是怎么发明文字的吗?？”（如：图1）
老师指着文字,最重要的是指着甲骨文和楷书。“他们是这么发明的这个羊字的呢？他们是画出来的。他们看到羊，就把羊画出来。然后慢慢慢慢地，把它的角变成这样了。很早以前的羊字是这样写的，现在我们会这样写这个羊字吗?“（如：图2-3）
老师问:你喜欢哪个字呢?让小朋友自己选择一个字,让他摆上去,不需要要求摆放顺序.小朋友做多了,自己就会按照顺序来摆放。（如：图4-6）
老师问：“好不好玩?“拿出另外一个，让孩子猜这是什么字。介绍几个之后问孩子：”你看,这里有这么多,你想玩哪一个呢?“
刚开始可以让孩子说,老师帮他找,完成一个之后,老师可以让孩子说出来,并且自己找到自己说的那一个。
最后让孩子自己找自己收。
Tips:老师做了很多也不要全部放上,一次不能超过10个字.每个月换一次。
《汉字是画出来的》小象妈妈
信封:象
印刷体-甲骨文-金文-小篆-隶属-楷书-草书-行书
把各个部分剪下来,小朋友自己排.
让小朋友知道,我们中国人是这么发明了文字的.
信封:弓\虎\鹿\鸟\水\山,每一个字一个信封装好.
作业：制作三套汉字演变的卡片，尺寸：5公分宽。
2.以实物学习名称
工作名称：小精品、名称卡
取材建议：生物非生物分类、日常生活用品、脊椎动物五大类、常见的蔬菜水果
材料:考拉,绵羊.驼鹿,貘等模型
直接目的:认识新的词汇与文字,增加听说的能力
间接目的:奠定语文学习的基础,为写字和阅读做准备.
年龄:3岁左右
错误控制:老师或年龄较大的孩子
演示步骤:
把物品放在桌上。（如：图1）
老师拿出物品,问小朋友这是什么?小朋友一一回答正确(如不正确,则终止)（如：图2）
关注到小朋友的注意力在老师手上,拿出字卡,老师念“兔子”,如果孩子跟着念老师说：“你不念,你听。请你把它放在兔子的下面。”把卡片摆完。(孩子跟着老师读是机械性地,为了让孩子把注意力集中到字上,让他听和看.听多了、看多了小朋友就会了)。（如：图3-5）
老师说：“请把兔子的卡片拿给我。”重新来一次。具体来几次因孩子而定。（如：图6）
完成之后请小朋友收起来。
请小朋友把物品和字卡拿过来,让小朋友竖着摆放材料,让小朋友自己摆物品和字卡,让他自己配对。（如：图7、8）
Tips:不超过3样物品。不要现场纠正孩子。蒙特梭利老师是透过现在让孩子认识物品,里面有一个不认识地物品,就需要停下来。如果孩子有不清楚的物品,不要现场教给孩子但是要记下来。
如果孩子拿物品玩，马上介入，收掉工作。
老师需要很敏锐
小精品可以放在一个角落
老师拿出狮子、熊猫、绵羊(以小朋友熟悉物品为基础)(老师可以把日常生活区的工作和工作材料文字全部打出来，放在该区域旁边的第一个特定的地方。)
笔记：3岁左右的孩子很会问:这是什么,那是什么?孩子有很强烈的认识东西的欲望。只有中国人可以在2岁半就让小朋友认字,中国字和英文不一样,中国字都是一个字一个形状一个声音一个意思。英文是一个字有好几个声音。把孩子认识物体和认识文字绑定在一起。在物体的旁边放字卡，小朋友就可以很快就认识字了。
请小朋友去做一件事,比如:请你去拿一根最短地长棒。拿回来后,老师问他:你刚刚去做什么了呀?小朋友的回答如果是很简短的,老师需要把完整的长的句子说出来,如果小朋友回答的是很长的完整的句子,老师就重复就好了。
如果小朋友说：拿了长棒。老师:我刚才去拿了一根最短的长棒。
要让孩子去拿他有生活经验的东西。
3.图卡配对
工作名称：图卡配对一
直接目的:增加词汇和文字
间接目的:为书写做准备
练习的目的:增进孩子分类的能力
年龄:3岁
演示过程:
拿出一套三段卡（如：图1）
拿出控制卡,问小朋友认不认识这个,叫什么名字,什么颜色的.喜不喜欢,讨论这些鸟类，把控制卡全部摆完。（如：图2、3）
拿出静音卡,请孩子一边说鸟的名字一边配对。（如：图4）
收工作:右边固定,从左到右收。
Tips：拿出图卡:每一张介绍,将关于图卡里面物品的颜色,或者有什么特征。配完静音卡收起来,老师收静音卡,小朋友收控制卡。
分类游戏
正规的三段卡都是正方形,静音卡空一个地方放文字.尺寸是:10*10
4.图卡配对2
工作名称：图卡配对2
直接目的:增加词汇和文字
间接目的:为书写做准备
练习的目的:增进孩子分类的能力
年龄:3岁
演示过程:
老师拿控制卡,一边拿,一边问小朋友这是什么?从左到右依次排列。（如：图1）
把静音卡打散,一边配对一边读出卡片上的名字,老师要观察,小朋友全部说对了才能往下介绍。（如：图2）
老师拿字卡,从左到右,每一个控制卡配对“一样吗”,如果是不对的,一边摇头一边说“不一样”直到配对成功,“一样!”老师问:这是什么呢?(把字卡拿起来,让小朋友看到文字，但是不问这是什么字.)孩子：“乌鸦”,老师：“这是乌鸦。 ”
（如：图3、4）
Tips:老师的职责是引起孩子的兴趣
物品一定要是小朋友熟悉的物品。
文化课里面团体活动可以介绍物品,让小朋友熟悉物品。为三段卡的介绍打下基础。
作业：
做一个象形文字的教具，要把故事写出来，A4纸，5公分宽。
控制卡25*5（周三交作业，最迟周四交作业）
故事需要口语化，不能太生硬太书面化。
5.念图画书
《爷爷一定有办法》，《朱家故事》《第一次上街买东西》
直接目的：丰富词汇，理解文章的文和句，培养逻辑思维，增进人格情操和智慧的发展。（智慧：这么运用知识）
间接目的：培养观察力、记忆力和思考力
年龄：两岁半
演示步骤：
老师拿出图画书，念书名。（如：图1）
老师翻开扉页，念书名。（如：图2）
老师左手三指翻书，从右下角开始翻书。（如：图3）
翻完不要马上念，预留时间给孩子观察。语速很慢，里面的内容不用指给孩子看，只念文字。
Tips：老师念，念完让孩子们每个人说，你看到了什么。
没有多的字，没有少的字。
念图画书要精选故事，文字不要太多，也不要太少。
每一页都要翻，封页封底都翻。
念的过程中，时不时地跟孩子有眼神交流，情感的交流。
念完一页，停顿，让孩子去思考，接下来发生什么时，不要马上就翻过去。
三指翻书，左手翻书，右下角开始翻书。
老师要投入感情，要等待，但是没有夸张的语气，自然的语气。
爷爷一定有办法：阅读目的：帮助小朋友书写，帮助小朋友阅读
这本书的好处：
有很多重复句子：爷爷一定有办法，爷爷拿起剪刀开始咯兹咯兹地剪，再用针飞快地缝进缝出。妈妈说，真该把它丢了，约瑟渐渐长大了。这块料子还够做……奇妙的…，翻过来又翻过去……
句子精简扼要、故事贴近生活。整个故事从一个大的东西到一个小的物品。带出来了环保、节省的概念。充满想象力、充满了爱的教育。给孩子一种写作的方法：一个段落、一个段落，每段修改一点。遇到了困难不放弃要去思考寻求帮助。有一个主轴，很清楚。两种不同的声音，两股不同的力量，孩子在中间起到一个协调的作用，没有争吵，很平和。角色扮演出来，让孩子能有更深的体会。这本书的结尾是小朋友动手把故事写出来。孩子遇到问题一直都是大人解决问题，到最后，孩子自己解决了问题。
余老师分享：很多人都有失望的经历：当河水失去了河床的时候，就变成了瀑布，何其壮观！没有依靠才是发挥我最大潜力的时候。失败是新的开始，死亡是新的开始。生命中出现的困难，一定会有办法解决。
怎么选绘本：
1、要有一个中心思想；
2、故事精简，念完，故事说完，一个字不多一个字不少；
3、结尾都是快乐、有希望的；
4、绘本要有艺术性；
5、要能感动人
6、图文一致，文笔简洁
7、适合孩子的发展阶段
8、不同年龄有不同的书
9、两岁的孩子适合都是名词的书：大大的图，大大的字；三岁的孩子适合生活中的图画，有动作；四岁的孩子:有内容有故事，词汇要多；五岁的孩子：科学性，知识性的书适合孩子。
6.说故事：
包含两种不同的内容：
1）生活中发生的事件，不超过三分钟；圆圈活动，活动转换的时候，老师说，或者让小朋友说。
2）绘本，经典故事
工作名称：说故事
直接目的：对语言所表达的事物，用语言来表达，小朋友会获得一些概念（每个故事里面都会表达一些概念、思想、行为）。培养孩子的情操，感受故事的乐趣。
间接目的：培养观察力、创造力、注意力和自我控制的能力。
年龄：两岁半
演示步骤：
老师告诉小朋友，我们今天要讲《好想吃榴莲的故事》
讲故事中间不要发问，老师和小朋友都不要提问，因为断了，故事就断了。故事本身就能引发小朋友的思考，故事本身就有表达的是什么。
老师讲故事的时候不要太夸张，手势不要太多，动作也不要太大，声音也不要太大。小朋友只能选择听或者看。如果要加入动作，那就是角色扮演。
讲完故事，可以问问小朋友，你觉得怎么样？讲完故事让小朋友发表感受。讲故事可以带一些道具。讲故事也可以把小朋友不认识的词汇写出来：“榴莲”。可以把这个故事简单地写成大字报，贴在教室的某个角落，让小朋友可以看得见，引发小朋友认识字的兴趣。
讲什么样的故事给小朋友听：1.有中心思想；2.讲故事的方法要段落分明；3.要有喜乐的结尾；4.人物不要太多，这些人物表达的需要明确，人物需要有明确的特征，每个故事都有他要传达的意思。5不要加自己的判断；6.要讲适合孩子，带给孩子安全感，信赖感的故事；7.不适合的：太多教训，太高尚的，太感性的，不要讲妖魔鬼怪的故事（孩子会信以为真），太悲伤的故事。
7．工作名称：环境中物件名称及使用方法
材料：3公分宽的白色长纸条，简单，铅笔，托盘，一组物品。
直接目的：增进词汇，认识文字的能力（文字代表东西）
间接目的：为写字和阅读做准备
年龄：三岁左右
演示步骤（团体）：
拿一组物品来，请几个小朋友围成一个圈。（如：图1）
老师悄悄告诉一个小朋友“拿刷子”。
小朋友拿出来以后，放在桌子上，问其他小朋友：这是什么？其他小朋友回答：“刷子”（如：图2）
老师问第一个小朋友：他们说得对吗？
刷子有什么用呢？小朋友：刷子是洗桌子的时候用来刷桌子的。
（如果小朋友说得不完整，老师需要把完整的长句说出来。）
说完拿一张纸条出来，用铅笔在纸条上写“刷子”，用剪刀把字剪下来，给小朋友读。老师要在小朋友面前写字，引起小朋友的兴趣。写下来以后剪下来，让小朋友放在相应物品的下面。（如：图3）
依照上述方法，把所有的物品都在纸条上写出来。（如：图4）
三段式教学。（如：图5）
让小朋友把物品和纸条都收起来。然后竖着摆放物品，把文字放在物品的左侧。（如：图6、7）
把所有的字放在一起，用订书机钉好。把字送给小朋友，带回家念给爸爸妈妈听。（如：图8）
笔记：小朋友游走怎么办：看看游走的孩子年龄，3-4个的小团体活动。时间控制在3-5分钟。
“来，到老师这儿来，老师给你们讲个故事。”讲完故事（孩子们的心，就静下来了一些，收回来了一些）：“现在，你们来想一想，想好了，你就可以去工作了。”或者可以拿一些工作，环境中的物件，让孩子们来认，重点是让孩子们收心。让游走的孩子恢复到工作状态。
助教老师每天要计划3-4个活动来做小团体，主教老师要熟练操作教具，助教要熟练班级管理的方法。主教老师也要教助教老师，怎么来管理班级。每日的日计划都要规划3-4个小团体活动。
主教主要的工作是周计划
把物品的名称用文字写下来，让孩子感受到文字的能力-代表物品。
8.手指谣
直接目的：增进词汇
间接目的：培养逻辑思维、专注力和注意力
年龄：3-4岁
剪刀、石头、布
剪刀、石头、布，（双手同步动作）
剪刀、石头、布，（双手同步动作）
变什么？（双手胸前转，摊开）
变什么？（双手胸前转，摊开）
（第1段）
一只变成剪刀， （右手剪刀）
一只变成剪刀，（左手剪刀）
一只小白兔，一只小白兔。（双手剪刀放头顶）
（第2段）
一只变成剪刀， （右手剪刀）
一只变成石头，（左手石头）
还是小白兔，还是小白兔。（双手拼出小白兔）
（第3段）
一只变成剪刀， （右手剪刀）
一只变成布，（左手布）
抓住小白兔，抓住小白兔（左手抓右手兔耳朵）
（第4段）
一只变成石头， （右手石头）
一只变成布，（左手变成布）
我是章鱼，不是兔（右手在上，左手在下，左手五指呈章鱼爪子状）
9.造词游戏
工作名称：造词游戏
直接目的：增进词汇
间接目的：培养逻辑思维、专注力和注意力
年龄：3-4岁
演示步骤：（团体时间、转换时间玩。）
老师说“电”，你们来说说看，“电灯、电冰箱、电视、电脑、电费、电池、电话、电吹风、电线、电线、电磁炉、电车、电梯、电饭煲、电钻、手电筒、电缆、充电器、发电机、触电、电报、电器、电子琴、电影、电瓶车、电子游戏、电子邮件、心电图、无线电、充电、水电站、静电、充电、导电、电量、电波”
车：卡车、车轮、风车、搅拌车、警车、公交车、翻车鱼、跑车、赛车、刹车、缆车、消防车
让小朋友说一个词，大家来造词，这就是口语造词游戏。
书写语言的造词游戏
直接目的：增进词汇
间接目的：培养逻辑思维、专注力和注意力
年龄：3-4岁
演示步骤：
造词游戏，让孩子造词，造完让老师记录下来。教研的时候把所有的班级孩子的常用词汇总在一起，核对卡、操作卡。凭孩子的兴趣来研发孩子赶兴趣的教具。
走线：控制动作。他发现小朋友喜欢走线，走商场的线，走马路边的线。
国旗教具：1937年的阿姆斯特丹，王子结婚，阿姆斯特丹的全国都挂满了国旗。小朋友看到城里都是国旗，小朋友都在问这是什么，都很感兴趣。
10.接龙
规则：字的发音一样就可以接龙，可以是一起接龙，可以是按顺序接龙。
接龙字卡（单独工作）、口语接龙（团体工作）
小朋友在识字敏感期，靠的是吸收性心智，可以很快吸收很多的字，如果过了识字敏感期，小朋友认字就靠记忆。
三段卡：50-100，物品100多种，工作和工作材料的使用方法，非常多的词汇。
吸收性心智强的时候，只要你说，孩子就吸收了，过目不忘，过耳不忘。
工作名称：词语接龙
直接目的：增进词汇
间接目的：培养逻辑思维、专注力和注意力
年龄：3-4岁
演示步骤：
用托盘从教具柜上取词语接龙的信封，放在桌子上。（如：图1）
看信封上的字“玉”，从信封里找出“玉”字，放在桌子的左上端，找出第一个字是“玉”的词语，放在“玉”字的后面，按照这个方法把工作做完。（如：图2）
把工作材料收回信封，问小朋友是否想自己操作。
11.谜语：
把谜语用：10*10，或者14*14的卡片写出来
两张卡片一个是谜面，一个是谜底，小朋友两个人一起玩，一个拿谜面，一个拿谜底。谜底的正面是谜底的文字，背面是谜底的图片。
小紫花，结紫瓜，紫瓜里面有芝麻。
细草两边生，弯弯月牙形，妈妈最爱它，天天描不停。
12.工作名称：说话袋
直接目的：增进词汇，关心周遭事物
间接目的：导入科学文化，促进思考，培养观察力、注意力、记忆力
年龄：2岁半
材料：各个大洲的资料袋/文件夹/文件袋
怎么准备材料：助教老师做日计划，如果有小朋友游走，助教老师用说话袋来收小朋友的心。助教老师要准备好材料，比如今天用亚洲的文件袋来做“说话袋”。助教老师要挑选照片，照片一定要是清晰的，老师熟悉的，一看就知道是什么风土人情的照片。选好把要用的照片放在上面。
各大洲的文件袋建议：每张照片都一样大小，背面写上文字说明（哪个国家的哪个地方）
有生命的：收集图片。会行动（有走的-企鹅，大猩猩，跑的-老虎、狮子，飞的-老鹰，鸟类，跳的 -袋鼠，青蛙，爬的-蛇、乌龟等），会吃（吃草-牛羊，吃竹子-熊猫吃竹子，老虎正在吃肉，熊在河边吃鱼，鸟在吃蚯蚓，杂食——鸡），动物的家-鸟窝，海狸，蜜蜂，
无生命的：
看绘本—大卫：让小朋友看到什么就说什么。老师不说。
演示过程：
拿出欧洲的文件夹，老师从欧洲的文件夹里面拿出一张照片，老师问，你看到了什么？（如：图1）
小朋友描述看到的。
老师一张一张地拿照片，让孩子一张一张地说，看到什么就说什么就可以了。把最简单的放在最上面，从上往下从简单到难。（如：图2）
13.会话、讨论、发表
直接目的：增进词汇
间接目的：培养逻辑思维、专注力和注意力
年龄：三岁以上
演示过程：
会话：
当去了动物园回来，老师就跟小朋友会话：
让小朋友说一说，看到了什么，对什么有兴趣。孩子们说了很多以后。
老师需要注意，孩子们都关注的是什么，需要聚焦，比如说是猴子。那么教室里需要有关于猴子的绘本，不同种类的猴子模型，猴子的成长过程，猴子生活的地方是哪里。
有的是电视里面看到的内容，或者是我们所在城市发生的重要的事情。然后就是在教室里制作相关的教具。
讨论：
参访课：要去传统市场还是百货公司
让小朋友来讨论，去传统市场，还是百货公司。让每个想发言的小朋友来发言，最后老师可以让小朋友举手表决。
发表：在大家前面说话
说生活中的事件。让小朋友在大家面前说话。老师要特别关注那些不说话的小朋友，要让每个孩子都有机会说话。
14.工作名称：戏剧表演
工作材料：故事《好想吃榴莲》
直接目的：增进词汇，促进孩子们的思考，培养孩子的观察力、记忆力、自我表达的能力。
间接目的：培养逻辑思维、专注力和注意力
年龄：3岁以上
演示过程：
（重要的是口语的表达，不需要穿戏剧服。）
讲故事的内容。我们要演出的话剧是《好想吃榴莲》，老师来读一遍这个故事。
2．老师问：谁好想吃榴莲呢？小朋友：小老鼠。老师：小老鼠去了问谁？问了狮子，狮子说榴莲像西瓜。
小老鼠不满足，西瓜我吃过啊，榴莲就是榴莲，怎么会像西瓜呢？
小老鼠不死心，去问山羊，山羊说，榴莲像香蕉
小老鼠不满足，香蕉我吃过啊，榴莲就是榴莲，怎么会像西瓜呢？
小老鼠就自己去买了一个榴莲。
故事里面都有谁呢？小老鼠，狮子，山羊，河马，商人，榴莲，西瓜，菠萝，番石榴。
上场的顺序。第一个是小老鼠，第二个是狮子，第三个是山羊，第四个是河马，第五个是店老板。切开榴莲的时候，小老鼠，狮子，山羊，河马都在场，切开后，他们都跑掉了。谁在场呢？
发生了什么事件：最先发生的事是小老鼠想吃榴莲。小老鼠不知道榴莲是什么味，它就去问狮子，狮子说榴莲像西瓜，小老鼠
讨论各个角色的心情：
狮子：狮子没吃过榴莲，但是，作为森林之王，怎么能让小老鼠知道，自己没有吃过榴莲呢？
山羊：虽然我没吃过，但是我不能告诉小老鼠，不然小老鼠会不会看不起我呢？
自由选择角色。小朋友自告奋勇选择哪个角色来扮演。
老师不指导怎么演，由小朋友自己发挥。老师在旁边看，并做好记录。
15.诗词童谣
台湾：还原诗人写诗的地点，意境。
材料：《唐诗三百首》选出跟节庆、时令、大自然、跟小朋友生活贴近的，相关的诗词。用A4的硬纸板打印出来，可以是半张A4纸一首诗，也可以是一张A4纸。不用过塑，硬纸板比过塑更有生命。教孩子唐诗的时候，老师要用背的。
年龄：3岁
时间：圆圈活动时间
《静夜思》、《望庐山瀑布》、《悯农》、《登鹳雀楼》、《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《回乡偶书》、《咏鹅》
周期：每周一首，小班中班比大班孩子先学会。
第一周接触新的，第二周复习第一周的内容，加一首新的，第三周复习第一第二周的内容，加一首新的。
时间长了孩子会发现，一个字有一个声音，突然就会认识每个字。
教孩子背唐诗的时候，老师手上没有卡片，没有唐诗在手上。
余老师金句：睡觉是头脑的营养，吃饭是身体的营养。
笔记：
不用教小朋友玩什么，看什么，只要准备好环境。唐诗打印好放在阅读区，小朋友会自己去拿来阅读，不用解释是什么意思，也不用放一些关于诗词的图画。孤立化难点。
汉字和拼音分开，不能放在一起。原理：孤立化难点。
如果小朋友总是在教室里踩到工作地毯，老师可以安排表演一个话剧：在教室里怎么绕着地毯走。
书写语言环境的准备。
<一>
1.工作名称：简易砂纸汉字版
直接目的：提供探索文字的兴趣
间接目的：发挥想象力
年龄：3-4岁
演示步骤：
拿出汉字板，随意选4-5个。（如：图1、2）
老师用辅控手按住砂纸汉字版的左边，主导手食指中指按照笔画的顺序，慢慢地描摹砂纸汉字版，最后一笔结尾的时候一定要停顿，描摹三遍，每描摹完一遍读一遍字的读音。（如：图3、4）
把砂纸汉字版给小朋友，小朋友跟着描摹跟着读。
读完老师：说说看平时在生活中用到的和刚刚描摹过的字有关的词语。
Tips：不用三段式教学；组词的过程中，如果孩子组词错误，就忽略不管，直接过去；砂纸汉字不是用来教笔顺的，所以不用砂纸汉字来教笔顺，孩子的笔顺错误千万别纠正。这个工作的目的是：让孩子对汉字感兴趣，引发他写字的兴趣。
2.工作名称：造词游戏
材料：一个信封袋，信封袋上贴了一个字，信封里面是剪成单独的一个一个的字和一张核对卡。（给孩子们可以用最小号的拉链袋，卡片的尺寸25*25毫米，信封上的字：40*40毫米。词汇来源：口语造词。教室里可以放10-20份的造词游戏的工作，需要适时更换文字。）
直接目的：提供探索汉字的材料，引发探索汉字的兴趣，增进词汇及认字量。
间接目的：培养阅读能力，为书写做准备
错误控制：核对卡
年龄：4岁左右
前置工作：认识了大量的字，大量的口语活动
演示步骤：
从信封袋里面拿出核对卡和小字卡
把小字卡正面朝上放。核对卡正面朝下。（如：图1）
找出信封上的字，摆在左边，小朋友开始一排两个词造词。（如：图2）
把核对卡翻过来核对，小朋友自己调整。（如：图3）
Tips：核对卡不是永远不变的，上楼也可以是楼上，核对卡可以一直修正，如果核对卡里面没有的词是可以造出来的词，则要增加这个词。
笔记：小班的小朋友看到大班的小朋友在做，他们也想做怎么办？让小朋友做，老师不教他，做得对与错都不是老师要重点关注的，老师要做的是观察孩子的能力发展到什么程度。虽然小朋友的识字量没达到那么多，他也可以做配对。
操作卡全部摆好之后，核对卡是老师帮助孩子检查，还是孩子自己检查？孩子检查。老师可以做一个词的示范，核对卡也做一个示范。
如果孩子不认识这个字，也没有来问老师，就不要告诉孩子这是什么字。老师切记不要掉到陷阱里面去了。开启小朋友对探索汉字的渴望，不要把这份工作当成了教认字。
3.用移动汉字盒造词造句
直接目的：练习组词和组句
间接目的：为书写阅读做准备，培养专注力，注意力，培养逻辑思维能力
错误控制：老师
演示1步骤：
小朋友把移动汉字盒拿出来（拿两盒以上）。（如：图1）
老师告诉小朋友，你可以拿你认识的字，来组词。老师可以示范组一个词。（如：图2）
做完归位。
演示2步骤：
小朋友把移动汉字盒拿出来（拿两盒以上）。（如：图1）
老师告诉小朋友，你可以拿你认识的字，排一句你想说的话。想排什么就排什么。老师可以示范组一个词。（如：图2）
做完把工作材料送回去。
Tips:老师一定要观察孩子排的句子，知道孩子的发展阶段，但是不干预，不管孩子排对排错都没有关系，小朋友过来问，老师就解答，不来问就不解答。
移动汉字盒内容：
盒子一：简单的量词
盒子二：代词、形容词、连词、介词、副词
盒子三：大量的动词。
盒子四：各式各样的名词。
不一定每个盒子都要满满的，后面要留空白的盒子，在主题课里面孩子探索的内容的词，可以放进去。
可以去网上挡下来一百个常用字，再在里面去挑选小朋友常用字。
二、<分类游戏>
1.间架结构分类
直接目的：发现汉字结构的规律性
间接目的：引发对汉字探索的兴趣，为写字做准备
年龄：4岁以上
错误控制：老师或年纪比较大的小朋友
1.上下结构：是 要 节 家 拿 美 花 官 多 学 热 爸
2.上中下结构：常 鼻 喜 蓝 意 苦 掌 亮 高 草 算
3.左右：的 知 他 和 地 你 说 行 杨 洋 那
4.左中右：脚 腿 游 倒 谢 绑 树 做 街 班 粥
5.全包围：国 回 田 因 园 图 困 四 固
6.左包右：区 匠 巨 医 匹 匪 匾
7.上包下：月 门 间 同 用 肉 问 风 周 问 罔
8.下包上：凶 幽 函 山 凹
9.右上半包围：可 司 句 勾 旬 勿 匆 匍 匐
10.左上半包围：在 左 右 民 有 店 厨 厅 历
11.左下半包围：这 边 道 造 进 近 毯 过
12.独体字：人 我 中 上 下 子 介 也 大 小 工
<1>结构涂红色分类
<2>结构不涂色分类：用移动汉字盒
材料：有一张卡片，上红下黑（上下结构），一组是上下结构的上红下黑的卡片，一组是同样的字，全黑的卡片。
演示步骤：
端出放有工作材料的托盘。拿上下结构的字卡，介绍：这个字是上下结合在一起的。（如：图1-2）
拿出比照卡，老师放一排，让孩子放，告诉孩子，这些都是上下结构的字，两个一排排好。排完收起来，有顺序地收，每次都是按照同样的顺序。（如：图3-4）
拿左右结构的字卡，介绍：这些字都是左边右边合在一起的。
拿出比照卡，老师放一排，让孩子放。（如：图5-6）
把上下和左右结构比照卡放在桌子的左中部，分开并排摆放，把上下结构和左右结构的卡一起打乱，让孩子摆放。（如：图7-9）
把黑色的上下和左右结构的比照卡放在桌子的左中部，分开并排放，把上下结构哦和左右结构的黑卡一起打乱，让孩子摆放。（如：图10-12）
拿上中下结构的分类字卡。给小朋友看：上面是红色，中间是黑色，下面是蓝色。把所有上中下结构的字摆在下面。摆完收回去。（如：图13-15）
拿左中右结构的分类字卡给小朋友看：左边是红色，中间是黑色的，右边是蓝色。让小朋友把所有左中右结构的字摆在下面，摆完收回去。（如：图16-18）
把上中下、左中右的比照卡放在左中部，把两组彩色卡片打乱让小朋友分类。（如：图19-21）
把上中下，左中右的比照卡放在左中部，拿黑色卡片打乱让小朋友分类。（如：图22-24）
把上下，上中下，左右，左中右四种彩色的卡片全部打乱让小朋友分类。（如：图25-27）
把上下，上中下，左右，左中右四种黑色的卡片全部打乱让小朋友分类。（如：图28-30）
顺序：1.上下红色，2.左右红色，3.上下左右红色，4.上下左右黑色，5.上中下红色，6.左中右红色，7.上中下左中右红色，8.上中下左中右黑色，9.四组一起红色，10.四组一起黑色。
重点是：通过操作，小朋友就知道文字的结构。
Tips：如果小朋友排错了，小朋友没有问，就不要纠正。
教师守则：小朋友做错了，不要当场纠正。在适当的时候做重新提示。
老师看到小朋友错了，老师就知道小朋友对文字的掌握内容。
2.偏旁分类
工作名称：偏旁分类
直接目的：发现汉字结构的规律性
间接目的：引发对汉字探索的兴趣、为写字作准备
控制错误：老师、年龄大的孩子
材料：结构材料袋，两张结构卡，一组黑字，一组红黑合并字
第一组的偏旁有7个字。（甬：桶、蛹、通、勇、痛）（苗：猫、锚、瞄、描） （奇：寄、椅、琦）（召：照、绍）（京：琼、掠、凉）（周）（家）
第二组：各、巴、交、主、圭、肖、分
第三组：少、中、可、丁、古、我、由
演示步骤（以各、巴、交、圭为例）：
从教具柜上取出第二组偏旁分类的托盘。（如：图1）
从托盘拿“各”和“巴”的信封。取出“各”字的偏旁卡和红黑字卡，把偏旁卡摆在工作毯的左中部，两个字一排摆放在偏旁卡的下面，老师放一排，让小朋友放，放完收起来。（如：图2-4）
同样的方法给小朋友示范“巴”的偏旁卡和红黑字卡。（如：图5-6）
取出“各”和“巴”字旁的偏旁卡和红黑字卡。把两张偏旁卡摆在工作毯的左中部，两份字卡打乱，让小朋友找出对应的字卡摆在对应偏旁的下面，做完收起来。（如：图7-9）
同样的方法给小朋友示范偏旁卡和黑字卡。（如：图10-12）
从托盘拿“圭”和“交”的信封。取出“圭”字的偏旁卡和红黑字卡，把偏旁卡摆在工作毯的左中部，两个字一排摆放在偏旁卡的下面，老师放一排，然后让小朋友放，放完把工作材料收起来。（13-15）
同样的方法给小朋友示范“交”的偏旁卡和红黑字卡。（如：图16-18）
取出“圭”和“交”字旁的偏旁卡和红黑字卡。把两张偏旁卡摆在工作毯的左中部，两份字卡打乱，让小朋友找出对应的字卡摆在对应偏旁的下面，做完收起来。（如：图19-21）
同样的方法给小朋友示范偏旁卡和黑字卡。（如：图22-24）
把四组彩色偏旁卡摆在工作毯的左中部，把四组彩色字卡全部打乱，让小朋友分类。（如：图25-27）
把四组黑色偏旁卡摆在工作毯的左中部，把四组黑色字卡全部打乱，让小朋友分类。（如：图28-30）
3.部首分类
1）左右归类，部首在左或右的，称为“旁”
单人旁 亻 他
双人旁 彳 很
提手旁 扌 拍
提土旁 土 场
竖心旁 忄 情
立刀旁 刂 到
绞丝旁 纟 绞
左耳旁 阝 队
右耳旁 阝 都
单耳旁 卩 印
反犬旁 犭 狗
衣字旁 衤 褪
示字旁 礻 礼
将字旁 丬 壮
反文旁 攵 放
2）在上面的或者上半包围的，称为“头”
包字头 勹 包
宝盖头 宀 宝
秃宝盖 冖 写
竹字头 𥫗 笔
草字头 艹 草
病字头 疒 病
登字头 癶 登
3）文字夹在里面全包围或者半包围，称为“框”
同字框 冂 用
国字框 囗 围
凶字框 凵 山
衣字框 衣 衰
4）在下面的称为“底”
走字底 辶 道
心字底 心 思
弄字底 廾 并
儿字底 儿 先
5）其他
两点水 冫 冰
三点水 氵 清
三撇 彡 形
折文 夂 冬
三拐 巛 巢
每一个部首找8-10个字，操作方法和偏旁分类、间架结构分类一样。
部件分类：难的汉字可以分解成简单的汉字
工作名称：部件分类
直接目的：更认清汉字的结构，发现汉字是由简单
间接目的：增进分析能力
年龄：4岁半左右
演示步骤：
从教具柜上去部件分类的托盘，把信封拿出来摆在工作摊上。（如：图1-2）
从文件袋里拿出字，这个字是“椅”字。
这个字是什么结构的呢？左右结构.
从文件袋里拿出小部件，依照顺序摆放，老师不说话。（如：图3-4）
5.用同样的方法摆出“帮”的部件。（如：图5-6）
Tips：从左到右拆字，从左到右收工作。
单纯看到字就是它的结构，不用问孩子是什么偏旁，什么部首。
如果是“楼”，问小朋友是什么结构的，小朋友说左右结构，再遮住木字旁，再问小朋友：这边呢？上下结构。依次摆上木，米，女。
<三>、认识笔画
基本笔画
<笔画名称>
第一组：四个笔画一组，点、横、竖、撇
第二组：捺、竖弯、竖弯钩、横折
第三组：横折弯钩、竖钩、横折钩、竖折折勾
第四组：竖折、提、撇点、竖提
第五组：横折提、弯钩、斜钩、卧勾
第六组：横勾、横撇弯钩、横折折折钩、横折弯
第七组：撇折、横撇、横折、折撇、折提撇
直接目的：认识汉字的笔画及书写方式
间接目的：为写字做准备
操作顺序：
砂纸笔画
磁铁笔画，确认名称（笔画自己用绿色磁性纸做）
在沙盘上操作
在白板上操作
磁铁田字格（建议用白色田字格）
大田字格（打印）
小田字格（打印）
笔画分类（黑色的）
用移动汉字盒做笔画分类。
1.砂纸笔画
演示步骤：
拿出第一组的托盘：四个笔画，放在右边。（如：图1）
拿点，左手压着板，右手食指中指描摹点。描三遍砂纸板，边描边说“点”。（如：图2-3）
触摸完拿红色有点的字卡，放在砂纸板右边给小朋友看，门、家、和、这、小等。（如：图4）
把字卡收起来，放回信封。（如：图5）
把点的砂纸板收起来放在左上方。
拿出横的砂纸板，按照同样的方法，依照笔画书写的顺序描摹三遍砂纸板，边描摹边说“横”。（如：图6）
拿出红色有“横”的字卡，放在砂纸板右边给小朋友看，然后把字卡收起来。（如：图7）
拿出竖的砂纸板，按照同样的方法，依照笔画书写的顺序描摹三遍砂纸板，边描摹边说“竖”。描摹完把竖的笔画放在横的右边，然后把字卡收起来。（如：图8-9）
用同样的方法来介绍“撇”，要注意的是：有撇的字，需要把各种撇都拿出来。正规的撇，是饺的饺，长撇：老，然后把字卡收起来。（如：图10-11）
（1-9步是认识笔画的第一阶段教学）
（10-11步是第二阶段教学，反复多次，具体次数因小朋友而异）
请小朋友拿具体的一个笔画，触摸三遍放回原位。所有笔画都要触摸到。（如：图12-13）
请小朋友把具体的哪个笔画放在哪个位置，每个笔画都要轮到，可以反复多次。（如：图14）
老师指着“点”，问小朋友这是什么？小朋友说点，就让小朋友描摹一遍。以此类推。（第三阶段教学）（如：图15）
收起来的时候按撇-竖-横-点的顺序收。
- 2. 磁铁笔画确认名称
材料：磁铁田字格、磁铁笔画、磁铁笔画名称卡。
直接目的：确认笔画名称，熟悉书写方法
间接目的：为书写做准备，培养观察力、注意力和专注力
年龄：4岁半
取第一组的磁铁笔画材料，拿出来放在工作区。（如：图1）
拿点的磁铁笔画卡放在田字格的左上角。（如：图2）
拿点的磁铁笔画放在田字格上适当的位置。（如：图3）
拿横的磁铁笔画卡放在田字格的左上角。用同样的方法完成四个笔画。（如：图4）
收工作。如：图5-6）
3.沙盘确认笔画名称
直接目的：确认名称，熟悉运笔的方法
间接目的：为书写做准备，培养观察力、注意力和专注力
年龄：4岁半左右
演示步骤：
拿沙盘，把砂纸笔画放在沙盘的右边。（如：图1）
先用手指触摸砂纸笔画，在沙盘写下笔画。（如：图2-3）
写完把砂纸笔画放在沙盘的左上角。拿起沙盘摇一摇恢复沙盘。（如：图4）
重复以上步骤。笔画顺序：点、横、竖、撇。（如：图5-6）
把沙盘收起来，放在柜子上。
Tips：用这四个笔画来做三段式教学。
老师问：哪个是点，小朋友拿点触摸三遍，每次触摸都说出笔画的名称，放回去。重复上述操作，把四种笔画都做完。
请你把点放在这里，请你把撇放在这边，请你把竖给我，请你把横放在这里。
请你把点拿过来，触摸三遍，放在沙盘的左上方，重复上述操作，把四种笔画都做完。
指着点问小朋友，这是什么？让小朋友触摸一边（确认小朋友认识）。做完四种笔画。
4.白板上写笔画：（最好用黑板，小朋友要用力写）
直接目的：确认名称，熟悉运笔的方法
间接目的：为书写做准备，培养观察力、注意力和专注力
年龄：4岁半左右
演示步骤：
把砂纸板放在白板旁边。（如：图1）
触摸一次砂纸板，写下笔画。（如：图2-3）
把砂纸板放在白板左上方，擦掉笔画。（如：图4）
把砂纸板放在白板的上方。（如：图5）
以同样的方法做完四个笔画。（如：图6）
5.磁铁田字格上写笔画
材料：信封袋，信封袋里有磁铁笔画和笔画名称，磁铁田字格
直接目的：确认名称，熟悉运笔的方法
间接目的：为书写做准备，培养观察力、注意力和专注力
年龄：4岁半左右
演示步骤：
1.取磁铁田字格，取磁铁笔画信封。打开信封。（如：图1）
2.把点的笔画放在田字格的左上方。（如：图2）
3.拿磁铁点的笔画，对照笔画卡，放在田字格正确的位置。（如：图3）
4.拿粉笔（握粉笔的方法：三指捏），把笔画写在田字格的位置。（如：图4-5）
5.用粉笔擦擦掉笔画。（如：图6）
6.重复上述步骤，写完四个笔画。
6.写大田字格：
材料：大田字格、铅笔（最好的是三角笔）
7.写小田字格
材料：小田字格、铅笔（最好的是三角笔）
笔画分类
直接目的：让孩子去发现中国字的笔画
间接目的：培养孩子的思考能力
操作方法： 拿一组笔画，排出黑字名称卡，拿出黑字。让孩子自己去分类和发现。
9.移动汉字盒做笔画分类：
材料：移动汉字盒、笔画名称卡
目的：让小朋友看到一个中国字里面有很多的笔画。让他们发现中国字是怎么组成的。（只要那个字里面有一个笔画是和笔画的名称一样的，就可以分在这个类别里面。）
年龄：四岁半
演示步骤：
1.铺两张工作地毯，把移动汉字盒摆出来。（如：图1）
2.把四个笔画摆出来，让小朋友在移动汉字盒里面找对应的笔画的汉字摆在下面，
最好是一个小朋友做。（如：图2-3）
把所有笔画都操作完。（因人而异，可以一组一组笔画来，每组笔画都需要练习，一组熟练了才能做另外一组，老师要观察小朋友是否出错，没有出错了才可以操作下一组。）
<四>笔顺
笔顺名称卡：从上到下：信封外面写的是从上到下，信奉套里面有“从上到下”的笔顺名称卡。红色的先写，蓝色的后写。
信封袋“三”里面：三的所有笔画的磁力笔画，一张核对卡。
一组一个大的拉链袋，每个字用小的拉链袋装着，几个小拉链袋放在大的拉链袋里面。
从上到下里面有：三、立、豆
直接目的：领悟写字笔画的顺序
间接目的：培养逻辑思维，为写字做准备
年龄：五岁到五岁半。
操作顺序；
笔顺名称卡
把范例字拿出来，排字
磁铁笔画
在沙盘上写
在白板上写
在磁铁田字格上写。在大田字格上写，在小田字格上写。
1.笔顺名称卡：
1.老师从袋子里拿出笔顺名称卡，让小朋友念，先两边后中间。（如：图1）
2.从袋子里面把范例字拿出来放在笔顺名称卡的下面。（如：图2）
3.把笔顺名称卡和字都收回袋子里，让小朋友自己来做一遍。（如：图3）
2.磁铁笔顺
老师从代理子拿出笔顺名称卡，小朋友念，先两边后中间。（如：图1）
从袋子里面把范例字拿出来放在笔顺名称卡下面。（如：图2）
拿出“火”的磁铁笔画。（如：图3）
在田字格上按照颜色依次摆放。（如：图4-6）
收的时候要按照笔顺的先后收工作材料。
3.沙盘上写：
老师从代理子拿出笔顺名称卡，小朋友念，先两边后中间。（如：图1）
从袋子里面把范例字拿出来放在笔顺名称卡下面。（如：图2）
老师示范在沙盘里写出“火”，写三次。（如：图3）
让小朋友自己操作。
4.白板上写：
老师从袋子里拿出笔顺名称卡，老师说：我们今天练习的还是这个笔顺。小朋友念，先两边后中间。
从袋子里面把范例字拿出来放在笔顺名称卡下面。（如：图1）
拿白板和白板笔，写出“火”。（如：图2）
每次写完擦掉，写三次。（如：图3）
让小朋友自己练习。
5.在磁铁田字格上写：
老师从袋子里拿出笔顺名称卡，小朋友念，先两边后中间。（如：图1）
从袋子里面把范例字拿出来放在笔顺名称卡下面。（如：图2-5）
老师照着字的笔画摆在田字格上。（如：图6）
老师拿粉笔在田字格上写三个字。（如：图7）
用核对卡核对笔顺。（如：图8）
用黑板擦把字擦掉，物品收起来，让孩子自己做。（如：图9）
<五>金属嵌板
材 料：10个金属嵌板14*14，一叠纸14*14，A4的白纸、A3的白纸。选三个颜色的彩铅。
直接目的：养成拿笔写字的习惯，练习划线
间接目的：动作协调，为写字做准备，培养艺术性、专注力、耐心
年龄：3岁开始
用框框来画，用简单的线条
用嵌板来画，只用短线
一个嵌板在14*14的纸上做创意的变化。
用A4的纸，1-3个嵌板来做创意的变化。
用A3的纸，用各种形状的嵌板来做创意的变化。
演示1步骤：
老师带着小朋友到金属嵌板架，孩子选择三支颜色不同的铅笔。老师拿长方形金属嵌板框。
老师拿嵌板框放在14*14的白纸上画直线。之后孩子可以随意拿其他形状的框来画直线。
孩子操作，老师不限制孩子所用方法。
演示2步骤：
拿长方形嵌板，选择三个颜色。
老师把长方形的框框对着纸，对于这这张白纸来画，从左上角，逆时针画。
放回去。再拿另一个颜色的笔描嵌板，左下开始顺时针画。
第三个颜色的笔上下画短线。画完一行再用其他颜色的笔画下一行。把纸 递给孩子，让他自己做，老师继续画。如果孩子需要老师用的色笔就指示孩子 再去拿一支。
用一个嵌板在14X14的纸上做创意变化。
用A4的纸，用一到三的嵌板做创意变化。
用A3的纸，用各种形状做创意变化。
爆发性书写：
累积了很多的书写知识，笔顺的原则都知道了以后，孩子写字的欲望就会非常强烈。
直接目的：体会书写的乐趣，用文字表达思想。
间接目的：培养表达的能力，专注力，注意力，意志力，导入文化
年龄：5-5岁半。
老师要有耐心，要把我们的笔画笔顺，每个笔顺两个字，踏踏实实地给到孩子。
标点符号
标点符号在爆发性的书写是非常重要的
材料：一个信封里面装有：句号、逗号、问号、感叹号、冒号的符号卡片，卡片背面写符号的名称。
直接目的：认识标点符号及它的用途。
间接目的：为阅读书写做准备
年龄：五岁半
演示步骤：
老师出示句号的名称，跟孩子说：“今天老师要给你介绍表点符号。这是句号，句号 是这样写。”
老师有一些范例句，老师念两次给小朋友听，第一次很快，第二次慢慢一句一句的念，念完问小朋友，你听完有什么感觉呢？
小朋友说感觉。
老师跟他一起念：爸爸在看报。老师问，爸爸在做什么呢？我们有没有把一件事情说清楚呢？妈妈在煮饭。妈妈在做什么呢？也说完了，很清楚，妈妈是在做饭。把范例句念完。说完，老师请小朋友说一句话。
小朋友说话，可以让小朋友说几句。让小朋友清楚句号是怎么回事。
现在老师要给你介绍的是逗号。
给小朋友念两遍，一遍快一遍慢。让小朋友造句，带有逗号的句子。
结束把逗号的字翻过来给小朋友看逗号的符号。
接着介绍问句。老师有范例句和标点符号。
老师拿出范例句和问号，告诉孩子，问号是这样写的。
拿出范例句来念。他是谁？后面加一个问号。
当你不知道的时候，你问别人，句子的后面就要加一个问号。
介绍感叹号。
老师给你介绍一个新的符号，叫感叹号，翻过来给小朋友看❗
“当你知道老师几岁的时候，你很惊讶。”当我们要表达很惊讶的时候，我们就要加一个感叹号。找东西啊，找呀找呀，找不到，找到了！很快乐很高兴，就用感叹号。老师有一天去住酒店，早上5点我就醒来了，我站在楼顶，我看到太阳升起来，太美了！我就用相机把它拍下来，太美了，我很高兴，就用感叹号！谁过生日的时候，我们祝她生日快乐，就用感叹号。
冒号：冒号是，我们要说一句话，这句话是谁说的，我们就用冒号。
奶奶说：走路要走在路边上。妈妈说：大家来吃饭啦。老师问我：工作完成了吗？
Tips：介绍过标点符号以后，可以让小朋友在绘本里面找标点符号。以扩充小朋友的标点符号。
美国研究表明，小朋友在会写字以后半年才会阅读
阅读不仅要认识字，还需要
四、阅读
直接目的：增进幼儿阅读的能力，正确把握语言的能力（看懂别人写的是什么），为将来写文章做准备。
间接目的：培养观察力、注意力、专注力
年龄：3-5岁
中国的孩子在很小的时候就可以认识很多字：中国字一个字一个发音一个意思；中国字是图形。
三岁的时候是一个字一个字，到5岁的时候是一句话一句话。
<一>阅读
小书1
重点是字，所以字在右边。小书就一个折页。各个种类的词归类做成不同的小书，大小是A4纸的一半。
操作方法：小朋友从小书的文字从上面到下面念，念到一个词，指一个图片。
文字顺序和图片顺序不一样，老师就知道孩子是否真的认识了这个词，如果他读出来的词和她。
小书2
一个场景，一幅图，图在左边，词语在右边，小朋友一遍看着场景，一遍指着场景里面的物体。做词语的时候从上到下。
一个句子的阅读。
一本小书，一句话，一个场景。一句话里面有动作。
让一个小朋友表演，其他的小朋友猜是上面词。
老师制作好词：拍、走、跑、背、跳。
让一个小朋友表演，其他的小朋友猜一句话。
老师制作好句子：
静静地行礼。
站起来唱一首歌。
两手放头上
单脚跳三下。
到老师这里来。
躲在桌子下面。
拍手三下。
拿一支铅笔。
拿一本书。
请你开门。
原地转两圈。
老师准备了一些字，一些表示动作的字，让小朋友看字，看完小朋友做动作，其他的小朋友来猜这个动词是什么。
踏、拍、走、抱、背。
圆圈时间做这个活动。
第三组小书
第三组：一个图两个动作。
- 5. 第四组小书