蒙提课｜蒙氏语文第二次会议目标更新与落地执行包

版本：2026-06-18

会议依据：2026-06-17 第二次会议后形成的两份源稿

适用对象：Moses、园长、教研负责人、主教、助教、教务、招生顾问、平台运营

用途：把第二次会议中形成的「蒙提课 Language Studio 蒙特梭利语言成长体系（3-6岁）」项目方向，转化为 DADDY HOME 蒙提课语文的正式落地任务、文件命名、产品定位、课程体系、教具研发、教师预备、环境支持、评估体系和小学衔接更新。

一、这次会议带来的核心变化

第二次会议不是推翻 11-40 号文件，而是把已经完成的课程资料包进一步收束成一个更清楚的项目产品。

会议目标对项目的影响本包如何落地
形成 3-6 岁完整语言成长体系不再只看首期 12 课，而要能讲清三年 288 课路径保留 L1-L6、每级 48 课、每次 100 分钟的结构
建立可对外传播的项目名称家长需要一句话理解这是什么课对外可用「蒙提课｜蒙氏语文 Language Studio」，文件命名仍用「蒙提课_蒙氏语文」
明确五大旗舰教具课程必须从“方案”落到“材料”汉字屏风、功能词盒、拼音活动字母盒、故事表达盒、阅读理解盒进入研发任务
明确教师预备项老师不能只拿教案上课，要先会理念、教具、课堂、观察教师培训从“能讲”升级到“能示范、能记录、能反馈、能评估”
明确学校支持项项目要有空间、材料、手册、评估和家长支持将语言教室、教具库、家长成长课程、作品展示机制纳入开课条件
强化小学 1-3 年级衔接家长要看得懂与上海小学的关系把知识点对照转成招生说明、测评说明和阶段报告语言

二、文件命名原则

本项目的核心任务是 DADDY HOME「蒙提课｜蒙氏语文」，所以后续文件命名不以外部化、营销化名称作为主文件名。

场景推荐名称不推荐
项目内部文件蒙提课_蒙氏语文...只写 Language Studio...
对外课程页标题蒙提课｜蒙氏语文 Language Studio只写英文名，家长看不懂
家长说明会DADDY HOME 蒙提课｜蒙氏语文成长体系只讲“AMI语言课程”
教师手册蒙提课_蒙氏语文教师...成人培训式标题
小学衔接文件蒙提课_蒙氏语文小学1-3年级衔接...泛泛“大语文总表”

已经落地的第二次会议源稿保存在：

三、课程定位更新

第二次会议后，对外定位建议统一为：

蒙提课｜蒙氏语文 Language Studio，是 DADDY HOME 面向 3-6 岁儿童开设的蒙特梭利语言成长课程。它不是识字速成班、拼音刷题班、写字训练班，而是通过真实材料、口语表达、汉字符号、语音分析、书写预备、阅读理解和故事表达，帮助孩子在语言敏感期建立长期受益的语文能力。

对外三句话

  1. 这是一套 3-6 岁孩子的蒙氏语文成长体系，不是小学提前班。
  2. 孩子会通过材料操作进入汉字、拼音、表达、阅读和书写预备，而不是只背字、抄字、刷拼音。
  3. 我们会用测评、课堂证据、阶段报告和成长作品集，让家长看见孩子真实的语言能力变化。

不对外承诺

不承诺可以怎么说
几节课认识多少字我们会观察孩子对汉字符号、图文对应和字义理解的稳定程度
几节课学完拼音我们会从声音觉知、首尾音听辨、语音盒分类进入结构化拼读
学完就领先小学我们对接上海小学语文要求，但更重视孩子长期阅读、表达和思维能力
每个孩子都按同一速度升级我们用主 Level + 补强模块，按孩子真实能力推进

四、L1-L6 课程体系确认

第二次会议源稿确认六级体系和 288 课总路径。和 11、14、26 号文件保持一致，但表达更适合对外说明。

Level项目表达发展目标核心材料对外说法
L1汉字符号启蒙建立汉字符号意识、图文对应、分类观察三段卡、图片配对卡、环境名称卡、语言篮、汉字配对卡孩子开始发现“生活里的字”和“图像、物品、名称”的关系
L2词汇爆发与书写预备扩展感官、动作、情绪、方位词汇，建立手部控制感官材料、动作卡、情绪卡、金属嵌板、线条控制册孩子不是急着写字，而是先准备手、眼、语言和词汇
L3功能词与句子建立建立完整句表达、介词、连词、时间词、疑问词、比较关系功能词盒、介词盒、连词盒、时间词盒、汉字屏风孩子从词进入句子，表达变得更清楚、更有关系
L4拼音与语音系统建立声音觉知、拼音系统、结构化拼读和编码能力沙字母、拼音活动字母盒、音素盒、拼读条拼音不是先背表，而是先听见声音、辨别声音、再拼读
L5表达与写作从口语到书面语，发展看图说话、场景描述、故事创编、句子书写图片故事盒、顺序故事盒、创意表达盒、汉字屏风孩子开始把观察、顺序、故事变成自己的表达
L6阅读理解与语言逻辑建立自主阅读、句式分析、标点运用、阅读思维阅读理解盒、语法分析盒、标点操作盒、阅读记录册孩子不只是读字，而是理解、复述、推理和表达观点

五、五大旗舰教具研发任务

第二次会议最重要的落点不是再扩课程，而是把五大旗舰教具做出来。

教具核心功能首期任务对应文件
汉字屏风 / 移动汉字盒组词、造句、扩句、故事创编、阅读理解建立 300 字基础字库，先做名词、动词、形容词、功能词、量词五类颜色管理27、31、41
功能词 + 符号盒介词、连词、形容词、动词、副词、名词分类与句子建构先做 L3 可用的介词盒、连词盒、形容词卡、量词卡12、27、31、41
拼音活动字母盒声母、韵母、整体认读音节、结构化拼读先完成 L4 的 b/p/m/f 样张扩展到声母组和韵母组08、27、31、41
故事表达盒人物、地点、事件、情绪、顺序表达先做 C 包 L5 的过程图、人物地点事件卡、故事地图27、31、41
阅读理解盒阅读卡、理解卡、推理卡、思维导图卡先做 L6 的短文本、小书、问题卡、关键词卡26、31、41

教具颜色管理建议

颜色词类使用边界
黑色名词物品、人物、地点、生活名称
红色动词动作、状态变化
蓝色形容词感官、大小、颜色、情绪、特征
绿色功能词介词、连词、时间词、疑问词
黄色量词个、只、本、张、条等

颜色管理只用于教具秩序，不对孩子讲成死记规则。

六、教师预备项更新

第二次会议源稿提出四阶段教师预备。结合现有 21、36、39 号文件，更新为六项开课前必备能力。

教师预备老师必须会什么验收方式
理念预备能讲清蒙氏语文不是识字班、拼音班、小学提前班3 分钟课程说明
教具预备能示范五大旗舰教具中的当前课包材料8 分钟材料示范
课堂预备能按 100 分钟结构做 Circle、复习、示范、操作、游戏、分享、整理试讲验收
观察预备能写材料、作品、孩子原话、老师观察四类证据36/40 号表单检查
评估预备能完成入班测评、4课微反馈、12课报告、48课晋级建议37/19/38 号审核
家长沟通预备能把课堂证据转成家长听得懂、不焦虑的话家长三句话反馈演练

七、班级配置和开课规模更新

第二次会议源稿提出 1 名主教 + 1 名助教，教师儿童比 1:6，并提到 8-12 人规模。结合当前试运行阶段，建议分两层执行。

阶段人数配置原因
第一轮试运行3-6 人1 主教 + 1 助教先验证材料、课堂、记录、家长反馈
小范围正式班4-6 人1 主教 + 1 助教保证每个孩子有操作机会和证据
成熟复制班8-12 人1 主教 + 1 助教，且材料套数充足需要五大教具和助教证据流程稳定

没有材料套数、助教训练和记录流程，不建议直接开 8-12 人班。

八、学校支持项落地

支持项第二次会议目标项目落地动作
六级课程手册L1-L6 课程可持续使用以 11、26、31、41 号为母版，后续做 V1.1
教具操作手册每套教具操作统一用 27、31、36 号扩展为五大旗舰教具操作卡
教师培训手册教师能被训练出来用 21 号升级五大教具示范和 40 号作品集归档训练
晋级评估体系每 12 课阶段评估、每 48 课晋级评估用 19、37、38、40 号合并成评估闭环
Language Studio 语言教室听说、汉字、拼音、书写、阅读、表达分区第一轮可用教室区域化替代，不急着装修独立空间
语言教具库120-150 套教具先做首期五大旗舰教具最小套，再逐步扩
家长成长课程家长理解课程价值用 30 号家长课堂和第二次会议对外定位重写说明会
作品展示机制家长看见孩子成长用 40 号成长档案袋和作品集，不做未授权公开展示

九、评估体系更新

第二次会议源稿提出评估维度：词汇量、表达能力、句式能力、拼读能力、阅读能力、书写能力。结合 DADDY HOME 的边界，应改成“成长证据评估”，不做考试式量化。

会议维度DADDY HOME 表达证据来源
词汇量词汇丰富度和词汇使用命名、分类、三段卡、孩子原话
表达能力能否完整表达观察、想法、故事分享、看图说话、故事表达盒
句式能力能否使用功能词建构清楚句子功能词盒、句条、汉字屏风
拼读能力能否从声音觉知进入结构化拼读语音盒、拼音活动字母盒、拼读条
阅读能力能否理解小书、句子、问题卡阅读理解盒、小书阅读
书写能力手部控制、笔画意识、图文转换金属嵌板、砂纸笔画、线条册、小书

评估节点

节点输出使用文件
入班前入班测评、主 Level + 补强建议37
第 4 课课包适配微反馈19、36、40
第 8 课报告证据补齐清单24、29、40
第 12 课阶段报告、成长作品集、下一阶段建议19、38、40
第 48 课Level 晋级评估、48 课 Level 作品集38、40、41

十、小学 1-3 年级衔接更新

第二次会议源稿把小学知识点对接再次压缩成家长能看懂的表。正式使用时要加上边界：我们对接知识点，但不做提前刷题。

小学常见问题蒙提课提前培养对应 Level核心材料
拼音学不会声音觉知、首尾音听辨、结构化拼读L4语音盒、拼音活动字母盒、拼读条
识字记不住汉字结构、图文连接、字义理解L1-L3三段卡、砂纸汉字、汉字演变、汉字屏风
写字很累手眼协调、运笔控制、笔画意识L2-L5金属嵌板、线条册、砂纸笔画
阅读理解弱词汇、句子、逻辑关系、复述L5-L6小书、阅读理解卡、故事地图
看图写话不会观察、顺序、人物地点事件表达L5过程图、故事表达盒
作文没有内容生活经验、词句积累、故事组织L5-L6创意表达盒、小书创作
大语文跟不上文化积累、跨学科阅读、信息整理L1-L6文化三段卡、科学三段卡、诗词小书

十一、第二次会议后必须新增的项目任务

任务负责人交付物截止建议
确认对外名称Moses/园长对外统一名称：蒙提课｜蒙氏语文 Language Studio开始招生前
确认首期课包园长/教研A/B/C 中选定 1-3 个，不一次开满六级开班决策会
做五大旗舰教具最小版教研/主教/助教每个旗舰教具有 1 套示范材料和操作卡第一期开课前
建 300 字基础字库教研汉字屏风基础字表 V1L1/L3 开课前
升级教师培训教研21 号培训加入五大教具示范和作品集归档教师试讲前
确认语言环境分区园长/主教听说、汉字、拼音、书写、阅读、表达六区示意开课前 7 天
统一小学衔接口径招生/教研家长版小学衔接一页说明体验课前
确认评估节点教务/主教入班、第4课、第8课、第12课、第48课节点提醒建班时
建作品展示边界教务/平台只展示授权、匿名、非敏感作品第一条平台素材前

十二、第二次会议目标和现有文件的关系

会议目标现有承接文件还需更新
三年 288 课成长体系11、26用 41 号作为第二次会议后的项目说明入口
L1-L6 六级路径11、14、26、31对外语言改得更家长化
五大旗舰教具27、31需要进一步做五大教具操作卡和材料包 V1
教师预备21、36、39加入五大教具示范、评估和作品集归档
语言教室/环境16、24增加六区环境检查表
家长成长课程30更新为“理解蒙氏语文 + 小学衔接 + 家庭支持”
每 12/48 课评估19、38、40加入 48 课 Level 晋级评估口径
小学 1-3 年级衔接07 文件夹、15、22做成招生顾问可直接讲的一页版

十三、建议新增后续文件

这次 41 号先完成会议目标落地总表。真正执行前，建议后续只新增 3 个具体文件，不再继续扩写理论。

建议编号文件名作用
42蒙提课_蒙氏语文五大旗舰教具研发与制作清单把汉字屏风、功能词盒、拼音活动字母盒、故事表达盒、阅读理解盒做成制作表和材料预算
43蒙提课_蒙氏语文LanguageStudio语言环境分区与开课物料清单把语言教室六区、材料摆放、展示边界、动线和收纳做成校区检查表
44蒙提课_蒙氏语文小学衔接家长一页说明与体验课话术把小学 1-3 年级衔接转成招生顾问和家长听得懂的一页话术

十四、最小可执行版本

如果团队马上要按第二次会议目标推进，只先做 7 件事：

  1. 对外统一名称：蒙提课｜蒙氏语文 Language Studio。
  2. 把第二次会议源稿放进项目包，不再散落在 Downloads。
  3. 首期仍只选 A/B/C 试点课包，不直接对外承诺 288 课全开。
  4. 五大旗舰教具先做最小版：每个 1 套示范材料 + 1 张操作卡。
  5. 教师试讲必须包含一个旗舰教具示范和一条儿童证据记录。
  6. 体验课沟通必须使用小学衔接一页版，但不制造焦虑。
  7. 每个孩子从第 1 课开始进入 40 号成长档案袋。

这 7 件事完成，第二次会议目标才算真正进入项目执行，而不是停留在一篇好看的项目方案。