蒙提课｜蒙氏语文课程拆分方案：借鉴 DADDY HOME 蒙氏数学版

版本：2026-06-04

用途：作为 DADDY HOME「蒙提课｜蒙氏语文」课程研发母表、教师培训、招生说明、试课分班和阶段报告的统一架构底稿。

一、这份方案的立场

我们借鉴蒙氏数学，不是让语文变成数学，也不是把语文强行做成一条单线进度。

数学的进度表之所以成熟，是因为它把课程拆成了清楚的工程化结构：

• 一个 Level 有固定课次。
• 每一课有明确材料。
• 每一课有学习目标。
• 每一课有年龄或前置条件。
• 从具象材料逐步走向符号、抽象和应用。
• 老师、家长、孩子都能看见“现在做到哪里、下一步是什么”。

语文要借鉴的是这个“拆分方法”，不是照搬数学内容。语文的本质不同：它不是单纯概念递进，而是口语、听觉、视觉、汉字、书写、阅读、表达、文化和思维同时发展。

因此，DADDY HOME 蒙氏语文的课程研发原则是：

二、已纳入的核心来源

1. DADDY HOME 蒙氏数学课程表

本地源文件：

• `../08_钉钉杨浦蒙氏专项课资料_20260604/02_蒙氏数学/DH蒙氏数学课程进度表（最新）.xlsx`

已读到的数学结构：

• `ICC`：数理逻辑班 L1，48 堂。
• `CASA1`：数理潜能班 L2，48 堂。
• `CASA2`：数理潜能班 L3，48 堂。
• `CASA3`：数理潜能班 L4，48 堂。
• `CASA4`：数理潜能班 L5，48 堂。
• `CASA5`：数理潜能班 L6，48 堂。
• `幼小衔接`：补课/衔接内容。
• `现在的进度`：当前教学推进表。

2. 钉钉链接中的语文与数学空间

已确认可读取空间：

• `杨浦蒙氏专项课课后课教学管理`

已读取到的语文目录：

• `蒙氏语文`

- `笔画汉字`

- `1.笔画`

- `2.偏旁部首`

- `3.汉字结构`

- `4.汉字描红`

- `拼音`

- `1.韵母`

- `2.声母`

- `3.整体认读`

- `4.声调`

- `5.拼读`

- `幼儿资料`：当前为空

已读取到的数学目录：

• `蒙氏数学`

- `DH蒙氏数学课程进度表（最新）`

- `ICC等级`

- `CASA1等级`

- `CASA2等级`

- `CASA3等级`

- `CASA4等级`

- `CASA5等级`

- `配套资料💾`

- `幼儿资料`

- `旧文档`

3. 余芸湘老师语言材料

核心来源：

• `../02_余芸湘余修女重点材料/12_余芸湘语言手册.docx`
• `../05_抽取文本/12_余芸湘语言手册.txt`
• `02_余芸湘蒙氏语文核心研究笔记.md`

关键结论：

• 汉语蒙氏语文应分成三大块：口语、书写、阅读。
• 汉字和拼音要孤立难点：学汉字时就是汉字，学拼音时就是拼音。
• 先整体，再部分：先有生活、图像、故事、意义，再进入结构、偏旁、笔画、笔顺。
• 书写不是一上来拿笔写，而是手部、视觉、触觉、秩序、线条、砂纸、沙盘、田字格等逐步准备。
• 阅读不是识字量，而是孩子能从文字中取得概念、动作、关系和思想。

4. 外部成人培训课程

核心来源：

• `05_王川華MEFA語言學習課程_成人培训与教具标准化历史参考.md`
• `06_王川華成人培训与教具标准化历史参考_DADDYHOME蒙提课蒙氏语文.md`

可借鉴处：

• 成人培训结构清晰：语言觉知、视觉辨识、配对、逻辑概念、声音游戏、书写练习、自制教具。
• 可转化为教师培训；家长工作坊只借鉴其“不小学化、可观察、可示范”的表达提醒，不按它的章节顺序设计。

不可照搬处：

• 王川華课程主要面向成人专业学习，不是儿童课程。
• DADDY HOME 儿童课必须转成孩子可以操作、重复、观察和反馈的材料路径。
• 儿童课 Level 不从王川華成人课程章节顺序生成；本文件后续架构若与 2026-06-17 新版定稿冲突，以新版定稿为准。

5. 2026-06-04 会议共识

需要纳入课程架构的会议结论：

• 当前问题：按文具、教室物品等主题做拼读时，物品没有语音规律，孩子拼读顺序容易混乱。
• 拼音路径应调整为：先用语音盒按声母/韵母分类做结构化拼读，再过渡到无序实物拼读。
• 测评不考词汇量本身，更看稳定性、秩序感、听指令、等待示范、有序操作。
• Level 可保留 6 级研发母表，但对外表达可简化成三阶段或三模块。
• 三模块建议：汉字、拼音、阅读表达。
• 三阶段建议：3-4 岁、4-5 岁、5-6 岁，每阶段覆盖两个 Level。
• 每 Level 仍按 48 课研发；对外一年制可从两个 Level 中抽取核心课形成阶段课包。
• 需要配套：教师指导手册、家长报名说明、儿童学习评估表、阶段报告、材料包。

三、从数学课程表提炼出来的“拆分公式”

1. 数学课程表的结构优势

2. 数学的内在递进

数学不是一上来算题，而是：

1. 感官秩序与逻辑预备。
2. 数量真实感。
3. 符号和数量结合。
4. 十进制和位值。
5. 四则运算的感官经验。
6. 半具象材料到书面算式。
7. 记忆、心算、应用题。
8. 分数、时间、货币、推理与生活应用。

语文对应不是：

更合适的语文递进是：

1. 口语、命名、完整句和生活经验。
2. 视觉辨识、配对、分类和概念。
3. 汉字符号、字形、意义和文化。
4. 书写预备、笔画、部件、结构和秩序。
5. 声音觉知、拼音规则和拼读工具。
6. 小书阅读、句子理解、看图说话和创意表达。
7. 词类、逻辑、阅读理解和跨学科表达。

四、DADDY HOME 蒙氏语文的总架构

1. 内部研发：六 Level 母表

内部仍保留六 Level，因为老师研发、材料制作、测评和阶段报告需要颗粒度。

2. 对外招生：三阶段表达

对家长不要一开始讲六级，否则理解成本高。建议对外表达为三阶段：

3. 对外销售：三模块表达

招生顾问可以用三模块解释课程：

五、每个 Level 的 48 课拆分方法

建议每个 Level 都采用“6 个单元 × 8 堂课”的结构。这样既保留数学 48 堂的稳定性，也符合语文材料需要反复接触、复现和表达的特点。

每个 8 课单元内部建议固定节奏：

六、六 Level 课程母表

L1：口语环境与汉字符号启蒙

核心定位：让孩子把真实生活、语言、图像和汉字建立连接。

不要急着拼音，不追求识字数量。

L2：词汇爆发与书写预备

核心定位：把孩子的词汇、分类、视觉辨识和手部准备做扎实，让孩子开始用材料表达想法。

L3：功能词与句子建构

核心定位：从“会说词”走向“会组织句子”，这是大语文表达能力的关键桥梁。

L4：拼音与语音分析

核心定位：拼音是阅读工具，不是刷题目标。先训练声音觉知和结构分类，再进入拼读。

L5：看图说话与创意表达

核心定位：让孩子把观察、经验、顺序、情绪和想象组织成语言，并开始进入真实书写。

L6：句子分析与阅读逻辑

核心定位：进入阅读理解、句子分析、段落雏形和跨学科表达，为上海低年级大语文打基础。

七、三阶段一年制课包的处理方式

会议中提到“6 个 Level 简化为 3 个阶段，每阶段 2 级，每阶段约 76 课时”。这里建议这样处理：

• 内部研发母表：每 Level 48 课，两个 Level 合计 96 课。
• 对外一年制课包：每阶段抽取 76 个核心课时。
• 剩余 20 个课时作为：补强、复习、测评、个别化、请假补课、家长开放课。

这样既保留研发完整性，又避免对外课包过长。

八、标准课表字段：从数学表迁移到语文表

语文进度表建议沿用数学表的简洁字段，但增加“观察点”和“家庭动作”。

每一节语文课都应写成：

例如：

九、评估和报告必须跟课程拆分绑定

数学课程能被家长感知，是因为“进度”和“报告”能对上。语文也必须这样做。

每 8 课一个小结：

• 今天完成了哪个单元。
• 孩子最稳定的能力是什么。
• 哪个材料最能吸引孩子。
• 哪个能力需要继续复现。
• 下一组 8 课进入什么材料。

每 12 课一个阶段反馈：

• 当前 Level。
• 核心材料完成情况。
• 语言/汉字/拼音/阅读表达四项变化。
• 一段课堂真实观察。
• 一个家庭动作。

每 48 课一个 Level 报告：

• Level 完成情况。
• 核心材料清单。
• 能力变化。
• 是否建议升入下一 Level。
• 下一 Level 的目标。

十、初期开课建议

第一轮不要同时开满六级。建议先以四个可招生班型落地：

最优先打磨的不是最多 Level，而是：

1. L4 拼音课不要混乱，要先结构化。
2. L3 功能词要扎实，否则孩子不会组织句子。
3. L5 看图说话要有成果，否则家长感知弱。
4. L1-L2 要守住“不小学化”的蒙氏底色。

十一、教师执行纪律

1. 不允许每位老师自己随意改课程主线。
2. 每节课必须对应一个核心材料，不做空泛主题课。
3. 每节课必须有观察点，不只看孩子会不会答对。
4. 拼音课必须先结构化，再无序实物拼读。
5. 汉字课必须先生活意义和字形兴趣，再笔画部件。
6. 书写不能提前压迫，真实手写主要放在 L5 后启动。
7. 阶段报告必须写真实课堂证据，不制造焦虑。

十二、已生成与下一步要做的执行表

这份文件是课程架构。当前已先生成第一份执行表：

1. `蒙提课_蒙氏语文课程进度表_借鉴数学版.xlsx`

已生成在 `../06_阅读版/`。按数学表格式，做 L1-L6 每级 48 课：编号、课程名称、学习目标、备注、核心材料、观察重点、家庭动作、可见成果。

后续还需要继续生成两份执行表：

1. `蒙提课_蒙氏语文材料包清单.md`

按三阶段列出每个班必须准备几套材料，解决多人同时操作的问题。

1. `蒙提课_蒙氏语文教师课后记录模板.md`

每节课后老师只需填写核心工作、儿童表现、复习建议、下节课材料。