蒙提课｜蒙氏语文校区开课 SOP 与日用总控表

版本：2026-06-17

适用对象：园长、教研负责人、主教、助教、教务、招生顾问、平台运营

用途：把现有「蒙提课｜蒙氏语文」资料包转成校区每天可以执行、每周可以复盘、每 12 课可以报告和续报的项目运行机制。

一、这份 SOP 解决什么问题

目前资料包已经有课程架构、材料包、12 课试点包、宣传招生方案、平台素材和小学语文对照。校区真正开课时，最容易出问题的不是“有没有理念”，而是：

1. 招生说法和老师测评不一致。
2. 教务排课和材料准备脱节。
3. 老师上完课后没有及时记录。
4. 第 4 课、第 12 课报告节点被忘记。
5. 家长只收到照片，看不见孩子语文能力变化。
6. 校区不知道哪些证据能支撑续报和转介绍。

本 SOP 的原则：

二、正式执行依据

校区执行时，以以下文件为主，不再从旧王川華成人培训稿推导儿童 Level。

三、项目运行总流程

四、角色分工与交接边界

五、开班前 14 天总检查

六、每周运行节奏

七、单节课 SOP

1. 课前准备

2. 课堂执行

3. 课后记录

每节课只写五项，控制在 5-8 分钟内：

八、A/B/C 试点包执行提醒

九、反馈与报告节点

十、家长沟通标准

1. 可以说

• 今天孩子在某个材料中表现出稳定能力，例如能把实物和图片配对。
• 孩子当前更适合从某个 Level 或试点包开始。
• 拼音会进入，但要先有声音觉知和结构化分类。
• 写字会进入，但前面要准备手眼协调、线条、触觉和空间秩序。
• 大语文不是提前刷题，而是语言、思维、阅读、表达和文化理解。

2. 不要说

• 这个课包保证认识多少字。
• 12 次课可以学完拼音。
• 上完一定入学领先。
• 孩子差、基础太差、跟不上。
• 家长不配合就没有效果。

3. 家庭动作标准

家庭动作必须满足四个条件：

1. 3 分钟内可以完成。
2. 不需要家长备课。
3. 不变成作业压力。
4. 能和本节课核心材料对应。

十一、材料管理

十二、质量红线

出现以下情况，教研负责人必须介入：

1. 老师把蒙氏语文上成识字刷卡课。
2. 拼音课直接按主题物品无规律拼读。
3. 低龄孩子被要求大量写字。
4. 每节课没有核心材料，只有老师讲解。
5. 课后记录连续两次缺失。
6. 第 4 课没有微反馈，第 12 课没有阶段报告。
7. 招生顾问承诺识字量、拼音完成时间或入学领先。
8. 家长反馈“看不见孩子变化”，但校区拿不出课堂证据。

十三、每周 15 分钟复盘会议

固定每周一次，不开长会，只问八个问题：

十四、校区第一期建议节奏

十五、校区最终交付标准

第一期不要求一次做完 L1-L6。第一期合格标准是：

1. 每个孩子有入班测评记录。
2. 每个班有明确 A/B/C 试点包和主 Level。
3. 每节课有核心材料和课后五项记录。
4. 第 4 课有微反馈。
5. 第 12 课有阶段报告。
6. 家长至少收到一次可理解的 Level 建议。
7. 招生和老师口径一致，不制造焦虑。
8. 校区能根据证据决定续报、补强或转 Level。

如果这八项做到，蒙提课｜蒙氏语文就不只是一个“新课程”，而是一套能被校区稳定运行、被家长理解、被老师复制、让孩子真实受益的专项课项目。